Maxsus muassasalarda bolalarni bog’lanngan nutqini o’stirish Mundarija

2-bob. Eksperimental tadqiqot

2.1. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning bog’langan nutqini rivojlantirishning mazmuni va metodikasi

Tadqiqotning birinchi bosqichida quyidagi vazifalar hal qilindi:

1. Bolalarning hayotiy tajribasini boyitish; ob'ektlarning xarakterli belgilari, sifatlari va harakatlarini ko'rish va nomlashni o'rganish.
2. Bolalarga o'yin holatlarida rasmda tasvirlangan adabiy asar qahramonlarining harakatlari ketma-ketligi haqida tushuncha berish; bog’langan bayon bayonining tuzilishi haqida.
3. Bolalarni harakatlarning rivojlanishiga mos ravishda ma'lum bir mantiqiy ketma-ketlikda rasmlarni joylashtirishga o'rgatish.
Bu vazifalar asosan kichik guruh va individual mashg'ulotlar jarayonida hal qilindi, bu bolalarning yuqori nutq faolligi uchun sharoit yaratdi, o'quv faoliyatiga qiziqishni shakllantirdi.
Nutq mazmunini boyitish maqsadida atrofdagi voqelikni kuzatish, rasmlarni tekshirish, bolalarni qiziqtirgan mavzularda suhbatlar olib borildi, bunda bolani bog’langan fikr bildirishga undaydigan sharoitlar yaratildi.
Badiiy adabiyotni o'qish katta o'rin egallagan, bunda bolalarning diqqatini asar kompozitsiyasi (u qanday boshlanadi, hikoya yoki ertak nima haqida, qanday va qanday tugaydi) va uning til xususiyatlariga qaratdi. . Biz ertak qahramonlarining xususiyatlariga sinonimlarni tanlash usullaridan foydalandik ("Zayushkinaning kulbasi" ertakidagi quyon - qo'rqoq, kichkina, achinarli, qiya, kulrang, zaif; tulki ayyor, yolg'onchi, yolg'onchi. , g'azablangan; xo'roz jasur, jasur, shov-shuvli), alohida buyumlar (xuddi shu ertakda kulba yog'och, taxtalardan, loglardan yasalgan, issiq, bardoshli, erimaydi; muz sovuq, bardoshli emas, qorli , qish uchun, shaffof, bahorda tezda eriydi).
Shu bilan birga, bolalarning so'z boyligi ham boyidi. "Nima ketdi?", "O'yinchoq o'zi haqida nima deydi?", "O'yinchoqni top" kabi o'yinlar o'tkazildi, unda o'qituvchi bolalarning e'tiborini ob'ektlarning individual xususiyatlariga qaratdi, o'yinchoqlarni tasvirlab berdi va taklif qildi. bolalar tasvirlangan narsani topadilar. Shunday qilib, "Nima bo'ldi?", "O'yinchoqni top" o'yinlarida bolalar mavzuga, ob'ektga (quyon, ayiq, tulki, bulochka va boshqalar) mos keladigan otlarni tanlashni o'rgandilar va "O'yinchoq nima qiladi" o'yinchoq o'zi haqida gapiradi" ular mos keladigan o'yinchoqni tavsiflovchi sifatlarni (ayiq - qo'pol, katta, mehribon, mo'ynali, kaltak oyoq; bulochka - yumaloq, qizg'ish, xushbo'y, yangi, quvnoq va boshqalar), o'yinchoqning joylashgan joyiga mos keladigan otlarni oldilar. belgilar (quyon - norka, kulba, o'rmon, teremok; kolobok - uy, pechka va boshqalar).
O'yinlar davomida maktabgacha yoshdagi bolalar o'qituvchining savollariga bir so'z bilan emas, balki ibora, jumla, bir nechta jumlalar bilan javob berishga o'rgatilgan. O'yinlar davomida ba'zi bolalar vazifalarni osonlikcha engishadi, shuning uchun narsalarni murakkablashtirish uchun "Nima ortiqcha?", "Ta'rif bo'yicha aniqlang" kabi o'yinlar, E.I.Tixeeva tomonidan ishlab chiqilgan musobaqa o'yinlari: "Kim ko'radi" ko'proq va ayiqcha haqida aytadilar", "Masha qo'g'irchog'i haqida bilganingizni ayting." Ularda bolalar ob'ektni, uning xususiyatlarini mustaqil ravishda aniqlash, ularni nomlash, ikki-uch gapda aytib berishni o'rgandilar.
Har bir to'g'ri javob uchun bola o'zi gapirayotgan o'yinchoqning haykalchasini oldi (flanelograf uchun haykalcha), bu bolalarning nutq faolligini oshirdi va keyinchalik ushbu materialdan syujetlar tuzishda flanelgrafdagi o'yinlarda foydalanishga imkon berdi. keyingi hikoyalar (ertaklar).
O'yinlarda kattalarning roli o'zgardi. Shunday qilib, boshida kattalar etakchi rol o'ynadi va o'yinchoqlar (ob'ektlar) tavsifidan namunalar berdi, keyin esa bolalarga mustaqillik berildi va kattalar faqat nazorat qildilar, o'yinning borishini boshqaradilar, otlarning to'g'ri kelishilganligini kuzatdilar. va jins, son va holatdagi sifatlar. Fe'lga alohida e'tibor berildi, chunki rivoyatda, tilshunoslar ta'kidlaganidek, u syujetni rivojlantirishning asosiy vositasi bo'lib xizmat qiladi. Ob'ektning turli harakatlarini aniqlash va nomlash qobiliyati hikoya tipidagi hikoyalarni yaratish uchun zaruriy shart bo'ladi.
Shu maqsadda bolalarga didaktik o'yinlar taklif qilindi, ular nutqni rivojlantirish darslari doirasida, shuningdek, ulardan tashqarida o'tkazildi. Misol tariqasida biz ba'zi o'yinlarning tavsifini beramiz: "Bu bilan nima qila olasiz?".