Mavzu: Tayyorlagan: Emanakova M. E. 2014 yil yanvar

Qozog'iston Respublikasining bilim zhane gyym liga vaziri
Qozog'iston Respublikasi Ta'lim va fan vazirligi

Zhogary tehnikalyq mekteb i , Shchuchinsk k alasy.

Oliy texnik maktab Shchuchinsk


Mavzu:





Tayyorlagan: Emanakova M.E.

2014 yil yanvar
Vazifalar va :

1. 
   jamoa va shaxs o'rtasidagi munosabatlarning mohiyatini tahlil qilish;
   
2. 
   yaxlit jamoani shakllantirish usullari, vositalari va shartlarini ko'rib chiqish;
   
3. 
   tarbiyaviy ishning eng samarali vositalari va shakllarini belgilash .
   
4. 
   Zamonaviy ta'lim texnologiyalarini ko'rib chiqing
   

Ma'ruza mavzusining dolzarbligi . Mutaxassislar tayyorlashning hozirgi bosqichida talabalar shaxsini shakllantirish asosiy o'rinlardan birini egallaydi. Muvaffaqiyatli pedagogik vazifa - rivojlangan ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan talabalar jamoasini, o'zini o'zi boshqarish organlarini shakllantirishdir, chunki jamoa shaxsning har tomonlama barkamol rivojlanishining muhim sharti, shuningdek, shaxsiy o'zini o'zi tasdiqlash, ijodiy qobiliyat omili hisoblanadi. o'zini namoyon qilish va o'zini o'zi anglash. Aynan shakllangan talabalar jamoasi kuchga ega va zamonaviy voqelikni o'zgartirish manbaiga aylanishi mumkin.
Talabalar yoshlarning eng intellektual, ijodiy rivojlangan va ilg‘or qismi, jamiyatimizdagi siyosiy, ma’naviy va iqtisodiy o‘zgarishlarning eng muhim omilidir.
Zamonaviy kasb-hunar ta’limi raqobatbardosh malakali mutaxassislarni tayyorlashga qaratilgan. Bunday darajadagi mutaxassislarni shakllantirish faqat yaxshi muvofiqlashtirilgan jamoada mumkin.
Hozirgi vaqtda jamoada tarbiyaning yangi gumanistik kontseptsiyasi yaratilmoqda, u shaxsni ijtimoiylashtirish va individuallashtirishning birligi g'oyalarini aks ettiradi. Shaxs, agar u jamoaning manfaatlarini ifodalasa, tarbiyaviy ta'sir sub'ekti hisoblanadi . Aynan kichik guruhlarda shaxs shakllanadi, uning fazilatlari namoyon bo'ladi, shuning uchun shaxsni guruhdan tashqarida o'rganish mumkin emas. Kichik guruhlar orqali shaxsning jamiyat bilan munosabati amalga oshiriladi.
Kollektiv darajasiga erishish har qanday guruh uchun qiyin vazifadir. Har bir guruh bu darajaga ko'tarilishi va uzoq vaqt davomida qolishi mumkin emas. Jamoa - bu guruh rivojlanishining cho'qqisi, cho'qqisi.
Talaba bo'lish, yoshlar o'zlarini yangi sharoitlarda topadilar, shuningdek, ularning xohishlaridan qat'i nazar, talabalar jamoasiga kiritiladilar. Shuning uchun, ko'p o'g'il va qizlar etarlicha tez va oson moslasha olmaydi. Tadqiqotlarga ko‘ra, bu davrda ko‘pchilik o‘quvchilar o‘zlarini ishonchsiz, yolg‘iz, tanish muhitdan uzilib qolgan, o‘z pozitsiyasidan norozi his qiladilar va ko‘pincha xulq-atvor qoidalaridan chetga chiqadilar.
Bu davrdagi asosiy tarbiyaviy vazifa, bir tomondan, o‘quvchilarning yangi o‘quv sharoitlariga moslashishiga yordam berish bo‘lsa, ikkinchi tomondan, ushbu faoliyat jarayonida o‘z talabalar jamoasini shakllantirishni boshlashdan iborat.
Talabalar guruhlarini shakllantirish ­kuratorlar, o'qituvchilar, o'quv ishlari bo'limlari xodimlari, jamoat tashkilotlari faoliyatidagi eng muhim vazifalardan biridir. Ushbu vazifa uchta asosiy yo'nalishda hal qilinishi kerak: ta'lim, ijtimoiy-psixologik va ta'lim va kasbiy.

ta'lim yo'nalishi talabalar guruhlarini shakllantirish ishlarida o'quvchilarda ­ma'naviy-axloqiy munosabatlar, burch tuyg'usi, o'z harakatlari uchun mas'uliyat, kollektivizmni tarbiyalashni nazarda tutadi.

Ijtimoiy-psixologik yo'nalish - bu o'quvchilar ­guruhlarida sog'lom psixologik muhitni yaratish, qo'pollik, qo'pollikka toqat qilmaslik, munosabatlarda o'zaro hurmat, do'stlik va do'stlik, sezgirlik va sezgirlik ustunlik qiladi.

Ta'lim va kasbiy yo'nalish talabalarning tanlagan kasbini o'zlashtirish uchun mas'uliyatini oshirish ­, har bir talabalar guruhi faoliyatida kollektivizmga erishish, ­turli xil muammolarni - o'quv, ilmiy, ijtimoiy va hokazolarni hal qilishda umumiy istak va qat'iyatni shakllantirishdan iborat.

Talabalar jamoasi - bu o'quv guruhining rivojlanishi va faoliyatining eng yuqori darajasi. U ­tashkiliy, ishbilarmonlik va shaxslararo munosabatlarning birligi bilan ajralib turadi. Birlashtiruvchi omil - qo'shma, ta'lim va ijtimoiy faoliyatning maqsadi. Jamoaning biznes va psixologik tuzilishini farqlash; yaqin jamoada ikkala tuzilma ham ziddiyatli emas, bir-biriga bog'langan.

Jamoa darrov yetuk, ahil va faol bo‘lib qolmaydi. Uning tarbiyaviy funktsiyalari va o'zini o'zi boshqarish imkoniyatlari shakllanish va rivojlanishning alohida bosqichlarida namoyon bo'ladi.

4 bosqich:
- jamoani tashkil etish, aktivni tanlash
- obro'ga ega bo'lishi uchun aktivga e'tiborni kuchaytirish
- jamoaning ongi va hamjihatligiga, uning aktiviga, an'analariga, jamoatchilik fikriga tayanish
- jamoa faoliyat sub'ektiga aylanadi. va ta'lim
Talabalar jamoasini shakllantirish shartlaridan biri - ­shaxs va jamoa o'rtasidagi munosabatlarga oid savollarni to'g'ri hal qilishdir. Bu erda asosiy nuqta - ta'lim ishining har bir alohida o'quvchi va umuman talabalar jamoasi bilan oqilona bog'liqligi. Talabalar guruhlari o'qish sharoitlariga moslashishda katta e'tibor talab qiladi. Talabalarning yoshi va ijtimoiy tarkibi, ularning ijtimoiy ish tajribasi, dasturni o'zlashtirishga tayyorgarlik darajasi, kayfiyati va boshqalarni o'rganish va hisobga olish kerak.
Ta'lim jamoasi ikki tomonlama tuzilishga ega: birinchidan, bu o'qituvchilar, kuratorlarning ongli va maqsadli ta'sirining ob'ekti va natijasi bo'lib, uning ko'plab xususiyatlarini (faoliyatning turlari va tabiati, a'zolar soni, tashkiliy tuzilma va boshqalar) belgilaydi. ; ikkinchidan, ta'lim jamoasi nisbatan mustaqil rivojlanayotgan hodisa bo'lib, u maxsus ijtimoiy-psixologik qonuniyatlarga bo'ysunadi. Ta'lim jamoasi, obrazli qilib aytganda, individual yondashuvni talab qiluvchi ijtimoiy-psixologik organizmdir. Bir o'quv guruhiga nisbatan "ishlaydigan" narsa boshqasiga mutlaqo nomaqbul bo'lib chiqadi. Tajribali o'qituvchilar ushbu "sirli hodisa" ni yaxshi bilishadi: ikki yoki undan ortiq parallel o'quv guruhlari asta-sekin individuallashadi, go'yo o'z yuziga ega bo'ladi, natijada ular o'rtasida keskin farq paydo bo'ladi. Ushbu farqlarning sababi sifatida o'qituvchilar o'quv guruhidagi "ob-havo" ta'limning o'zini o'zi boshqarish organlarining rasmiy rahbarlari bo'lmagan ma'lum talabalar tomonidan amalga oshirilishini ta'kidlaydilar. Rahbar, o‘qituvchi, kurator jamoa a’zolariga individual yondashuvni topa olishi, yaxlit jamoaning shakllanishi va rivojlanishiga ta’sir ko‘rsatishi uchun jamoadagi shaxslararo munosabatlarning tuzilishini aniq ko‘rishi juda muhimdir. Haqiqiy ahil jamoa darhol paydo bo'lmaydi, lekin bir qator bosqichlardan o'tib, asta-sekin shakllanadi.
Birinchi tashkiliy bosqichda talabalar guruhi turli xil hayotiy tajribalari, qarashlari, jamoaviy hayotga munosabati turlicha bo'lgan talabalardan iborat bo'lganligi sababli, so'zning to'liq ma'nosida jamoa emas. Ushbu bosqichda o'quv guruhi hayoti va faoliyatini tashkilotchisi o'qituvchi bo'lib, u o'quvchilarning xulq-atvori va faoliyat uslubiga talablar qo'yadi. O'qituvchi o'quvchilarning faolligi va intizomiga qo'yiladigan 2-3 ta eng muhim va asosiy talablarni aniq belgilashi, ikkinchi darajali talablar, ko'rsatmalar, taqiqlarning ko'pligiga yo'l qo'ymaslik muhimdir. Ushbu tashkiliy bosqichda etakchi guruhning har bir a'zosini, uning xarakterini, shaxsiy xususiyatlarini sinchkovlik bilan o'rganishi, kuzatish va psixologik testlar asosida o'quvchi shaxsining "individual psixologik xaritasi" ni aniqlashi, ko'proq bo'lganlarni asta-sekin ajratib ko'rsatishi kerak. jamoa manfaatlariga sezgir, samarali aktivdir. Umuman olganda, birinchi bosqich ijtimoiy-psixologik moslashuv bilan tavsiflanadi, ya'ni. ta'lim jarayoniga faol moslashish va yangi jamoaga kirish, ta'lim muassasasi hayotining talablari, normalari, an'analarini o'zlashtirish.
Jamoa rivojlanishining ikkinchi bosqichi jamoaning rasmiy emas, balki samarali aktivi aniqlanganda boshlanadi, ya'ni. jamoa a’zolarining ko‘pchiligi o‘rtasida vakolatga ega bo‘lgan jamoaviy faoliyat tashkilotchilari aniqlandi. Endi jamoaga qo'yiladigan talablarni nafaqat o'qituvchi, balki jamoaning aktivi ham ilgari suradi. Jamoa rivojlanishining ikkinchi bosqichida etakchi sotsiometrik usullardan foydalangan holda jamoa a'zolarining shaxslararo munosabatlarini ob'ektiv ravishda o'rganishi, tahlil qilishi , referentometriya , yuqori va past sotsiometrik maqomga ega bo'lgan guruh a'zolarining holatini to'g'rilash uchun o'z vaqtida chora ko'rish. Guruh aktivini tarbiyalash - bu aktivning tashkiliy qobiliyatini rivojlantirish va salbiy hodisalarni bartaraf etishga qaratilgan etakchining eng muhim vazifasi: manmanlik, bema'nilik, aktivning xatti-harakatlaridagi "buyruq ohangi".
Norasmiy munosabatlarning tuzilishini, ular nimaga asoslanganligini bilish guruh ichidagi muhitni tushunishni osonlashtiradi va guruh ishining samaradorligiga ta'sir qilishning eng oqilona usullarini topishga imkon beradi. Shu munosabat bilan alohida tadqiqot usullari katta ahamiyatga ega bo'lib, ular guruhdagi shaxslararo munosabatlarning tuzilishini ochib berish, uning etakchilarini ajratib ko'rsatish imkonini beradi.
Talabalar guruhidagi o'qituvchi, kuratorning pozitsiyasi o'ziga xosdir: bir tomondan, u ko'p vaqtini yigitlar bilan o'tkazadi va go'yo ularning jamoasi a'zosi, ularning rahbari, lekin boshqa tomondan qo'l, talabalar guruhi asosan o'qituvchi mustaqil ravishda mavjud va rivojlanadi, o'z rahbarlarini qo'yib, "boshladi". O‘qituvchining talabalar jamoasining to‘laqonli a’zosi bo‘lishiga yosh farqi, ijtimoiy mavqei, hayotiy tajribasi, nihoyat, to‘sqinlik qiladi. O'qituvchi o'quvchi bilan to'liq tenglasha olmaydi. Ammo, ehtimol, biz bunga intilishimiz kerak emas; talabalar "to'liq tenglik" haqidagi bayonotlarning noto'g'riligiga sezgir. O'qituvchining bu pozitsiyasi unga guruh ichidagi vaziyatni baholashni qiyinlashtiradi, shuning uchun kurator o'z guruhi talabalari o'rtasidagi munosabatlarda mutaxassis bo'lishi oson emas.
Jamoa a'zolarini birgalikdagi faoliyatning turli turlariga (mehnat, o'qish, sport, dam olish, sayohat va h.k.) jalb qilish, jamoa oldiga ko'plab ishtirokchilarni jalb qiladigan qiziqarli va tobora murakkab bo'lgan maqsad va vazifalarni belgilash, do'stona va talabchan munosabatlarni o'rnatish, mas'uliyat odamlar o'rtasidagi qaramlik - bu ikkinchi bosqichda jamoani mustahkamlash va rivojlantirishga yordam beradi.
Biroq, rivojlanishning ikkinchi bosqichida jamoa hali to'liq ma'noda hamfikr odamlarning bir-biriga bog'langan guruhi emas, qarashlarning sezilarli xilma-xilligi mavjud. Erkin fikr almashish, bahs-munozaralar, o‘qituvchi-rahbarning jamoa a’zolarining kayfiyati va fikriga e’tiborini qaratishi, qarorlar qabul qilish va boshqaruvning demokratik kollegial usuli ahil jamoani yaratishga zamin yaratadi.
Rivojlanishning uchinchi bosqichida jamoa a'zolarining birdamligi, ongliligi, tashkilotchiligi, mas'uliyati yuqori darajaga etadi, bu jamoaga turli muammolarni mustaqil ravishda hal qilish, o'zini o'zi boshqarish darajasiga o'tish imkonini beradi. Har bir jamoa bu eng yuqori rivojlanish darajasiga erisha olmaydi.
Yuqori darajada rivojlangan jamoa hamjihatlikning mavjudligi bilan tavsiflanadi - bu guruh uchun eng muhim bo'lgan ob'ektlarga (shaxslar, hodisalar, vazifalar, g'oyalar) nisbatan qadriyatlarga yo'naltirilgan birlik, qarashlarning yaqinligi, baholash va guruh a'zolarining pozitsiyalari. bir butun. Uyg'unlik ko'rsatkichi - bu guruh a'zolarining ma'naviy va ishbilarmonlik sohalariga, qo'shma faoliyatning maqsad va vazifalariga yondashishdagi qarashlarining mos kelishi chastotasi. Yuqori darajada rivojlangan jamoa ijobiy psixologik iqlim, munosabatlarning xayrixoh foni, hissiy empatiya, bir-biriga hamdardlik bilan ajralib turadi.
A.N. Lutoshkin "Qanday etakchilik qilish kerak" kitobida jamoaning rivojlanish bosqichlarini quyidagicha tavsiflaydi: jamoaning shakllanishi va yig'ilishi cho'qqiga ko'tarilish kabidir. U erga borish qiyin. Faqat birgalikda "jamoa" deb nomlangan cho'qqiga bostirib kirish mumkin.
Agar biz ushbu cho'qqi etagida biz bir guruh odamlarni jamoa deb atash mumkin emasligini hisobga olsak (garchi hayotda biz har qanday odamlar guruhini jamoa deb ataymiz) va bu unvon eng yuqorida bo'lganlarga beriladi. butun yo'l har xil murakkablikdagi o'tishlardan iborat bo'ladi, ularning har biri xayoliy stantsiyani tugatadi.

Jamoadagi munosabatlarning murakkab ko'rsatkichi uning ijtimoiy-psixologik iqlimi - guruh a'zolari o'rtasidagi munosabatlar majmui:

1) birgalikdagi faoliyatning shartlari va xarakteriga; 2) hamkasblarga, jamoa a'zolariga; 3) jamoa boshlig'iga.
Agar odamlar birgalikdagi faoliyatning tabiati va shartlaridan qoniqmasa, ular o'rtasida befarq yoki ziddiyatli shaxslararo munosabatlar va noqulay ishbilarmonlik munosabatlari hukmron bo'lsa, salbiy ijtimoiy-psixologik muhit yuzaga keladi, bu esa jamoaning faoliyatini, uning faoliyati samaradorligini yomonlashtiradi. , ba'zi talabalarning farovonligi va sog'lig'iga salbiy ta'sir qiladi, bu guruhni tark etish istagini keltirib chiqaradi.
Jamoaning ijtimoiy-psixologik iqlimi ko'p jihatdan rahbarning shaxsiyatiga bog'liq yetakchi jamoa haqida, uning guruh a'zolari bilan munosabatlari, u foydalanadigan etakchilik uslubi haqida.

Qobiliyatli, ahil jamoaning mavjudligi har qanday ta’lim muassasasining tarbiyaviy faoliyatini baholash mezoni hisoblanadi. Jamoa ta'limni tashkil etishning muhim shakli, kuchli pedagogik vosita sifatida ishlaydi. Shaxsni rivojlantirish va shakllantirish faqat jamoada va jamoa orqali muvaffaqiyatli amalga oshirilishi mumkin, bu ta'limning eng muhim namunalaridan biridir.

Ushbu muntazamlikning ahamiyatini ko'rib chiqishda quyidagi ikkita fikrni yodda tutish kerak. Ulardan birinchisi, tarbiyaning muhim maqsadi - shaxsni jamoaviylik ruhida shakllantirish, unda o'rtoqlik fazilatlari va fazilatlarini rivojlantirishdir. Bu maqsadga shaxsni ijtimoiy-ma’naviy jihatdan, jamoada uyushqoq va sog‘lom qilib tarbiyalash sharti bilangina erishish mumkin. Ikkinchi qoida ta'limni faqat o'qituvchining har bir o'quvchiga shaxsiy ta'siri bilan cheklab qo'yish mumkin emasligi bilan bog'liq. U, albatta, jamoaning ko'p qirrali ta'siri bilan qo'llab-quvvatlanishi kerak, bu nafaqat shaxsning erkinligi va xavfsizligini ta'minlaydi, balki sog'lom axloqning tashuvchisi bo'lib, axloqiy, badiiy va estetik munosabatlarning boyligini to'playdi. Demak, pedagogik ish jarayonida sog’lom va hamjihat bo’lgan ta’lim-tarbiya jamoasini shakllantirish va undan shaxsning har tomonlama kamol topishi uchun mohirona foydalanish zarur. Bunday jamoasiz ta'limning yuqori samaradorligiga ishonish qiyin.
Jamoa - bu bir-biriga ta'sir ko'rsatadigan va ijtimoiy shartlangan maqsadlar, manfaatlar, ehtiyojlar, xatti-harakatlar normalari va qoidalari, birgalikda amalga oshiriladigan faoliyat, umumiy faoliyat vositalari, rahbarlik tomonidan ifodalangan iroda birligi bilan o'zaro bog'langan odamlar guruhi. kollektiv, shu bilan oddiy guruhga qaraganda yuqori rivojlanish darajasiga erishadi.