|
2.2 Диагностика особенностей адаптации у интеллектуально одарённых детей
Переход из начальной в среднюю - важный момент в жизни школьника, который характеризуется несколькими психологическими особенностями. Самое главное и первое: изменение состава учителей и сверстников в среде, значительное увеличение нагрузки. Также есть изменения в системе образования (офисе). Все это способствует успешной адаптации учащихся к учебной среде в пятом классе, что в свою очередь усиливает страх и различные чувства страха. Например, в этом возрасте усиливается страх не оправдать ожиданий других, а не боязнь выставить напоказ. Для маленького ребенка очень важно мнение других о нем и его действиях, особенно мнение одноклассников и учителей. Постоянный страх не оправдать ожидания окружающих приводит к неспособности ребенка достаточно проявить свои способности.
Цель этой программы:
1. Пробуждение различных страхов, вовлечение учащихся в проступки;
2. О создании психолого-педагогических условий для успешной адаптации учащихся;
Отличительная черта программы «Вот и мы - пятиклассники» - богатство содержания, разнообразие игр, упражнений, приемов, подходов.
Цель: создать психолого-педагогическую среду, позволяющую интеллектуально одаренным школьникам безопасно выйти на новый этап обучения.
Задачи:
1) снижение уровня тревожности в школе, устранение страха учащихся перед учебным процессом;
2) Повышение мотивации учащихся к обучению;
3) формирование адекватных форм поведения в новой школьной среде;
4) развитие социальных и коммуникативных навыков, необходимых для установления межличностных отношений друг с другом.
Этапы психолого-педагогической коррекции.
1. Этап: формирование поведенческих навыков в новой школьной среде, умения ориентироваться в школьном пространстве.
2 этап: Работа с основными проблемами, с которыми сталкиваются пятиклассники. Установите стандарты общения со сверстниками и учителями.
3. Этап: работа над пониманием детьми требований учителей.
4. Этап: формирование некоторых знаний и навыков, связанных с самоорганизацией и самоуправлением в учебном процессе, развитие коммуникативных навыков, в том числе конструктивных подходов к конфликтному школьному поведению.
5. Этап: понимание личных целей детей 5-х классов. Подведение итогов групповой работы.
Критерии эффективности урока: снижение тревожности в школе; положительная динамика эмоционального развития ребенка, характеризующаяся повышением уровня понимания эмоций; повышают уверенность в себе и своих возможностях; формировать положительное отношение детей к школе, учителям и одноклассникам.
Методы и приемы, используемые в программе:
1. Ролевые игры. («Идеальный ученик»; «Незнайка»; «Идеальный учитель»; «Мы внимательно слушаем»; «Чаши эмоций»;
2. Обсуждение. Обсуждение вопросов, связанных с основной темой урока;
3. Живопись - терапия («Я люблю свою работу»; «Настроение»; «Клякса»; «Нет слов»; «Положить месть»; «Инь и Ян»; «Мир будущего»);
4. Моделирование поведенческих паттернов («Чего я боюсь?»; «Учитесь на ошибках»);
5. Метафорические рассказы и притчи (притча о сапожнике; рассказ «Бархатный кролик» Вильямса М .; рассказ «Инь и Ян»).
Ожидаемые результаты:
1) положительная динамика адаптации учащихся;
2) коммуникативные навыки (развитые коммуникативные навыки);
3) умение правильно вести себя и разрешать конфликты;
4) позитивное общение и взаимодействие с педагогическим коллективом.
Реализация программы должна помочь решить вопросы, связанные с адаптацией пятиклассников к пятиклассной среде обучения.
Организация мероприятия:
Занятия проходят в группах по 8 человек.
Продолжительность урока: 45 минут (1 урок).
Количество уроков в неделю: дважды (понедельник, четверг).
Общие уроки: 11
Форма выступления: групповая работа.
Дата: февраль – март
Таблица 4 - Тематический план
№
|
Тема занятий
|
Кол – во часов(мин.)
|
1.
|
«Знакомство»
|
45
|
2.
|
«Вот мы и пятиклассники»
|
45
|
3.
|
«Кто такой друг? Это тот кто…»
|
45
|
4.
|
«Мой лицей, какой он?»
|
45
|
5.
|
«Что может помочь мне учиться?»
|
45
|
6.
|
«Что значит быть учеником и кто он такой?»
|
45
|
7.
|
«Профилактика страхов»
|
45
|
8.
|
«Представление, о том, кто такой настоящий учитель?»
|
45
|
9.
|
«Конфликт/взаимодействие, что выбрать?»
|
45
|
10.
|
«Чувства и переживания учеников»
|
45
|
11.
|
«Завершающее занятие…»
|
45
|
Do'stlaringiz bilan baham: |
