Исследование эмоциональной и социальной адаптации интеллектуально одарённых обучающихся

Интерпретация результатов

У 37% учащихся высокий уровень тревожности снизился до умеренного, что свидетельствует о постепенной интеграции в школьную жизнь и учебный процесс.

У 37% учащихся средний уровень упал до низкого уровня, что свидетельствует об общей потере интереса к этому фактору.

Низкий уровень тревожности остался неизменным у 26% учащихся.

Общий вывод:

Можно сказать, что по результатам повторной диагностики есть положительные изменения. Нет интеллектуально одаренных учеников, которые очень обеспокоены этими факторами.

С помощью программы психолого-педагогической коррекции средний уровень тревожности снижается со среднего до нижнего уровня.

2. Методы диагностики уровня мотивации в школе.

3. 
   

Таблица 6 - Методика исследования: «Диагностика уровня школьной мотивации»

№	Экспериментальная группа	n (баллы)	Повторный уровень школьной мотивации
	Имя ребенка
1	Дарья С.	18	Третий уровень
2	Майя А.	25	Первый уровень
3	Саша П.	16	Третий уровень
4	Илья М.	17	Третий уровень
5	Настя С.	20	Второй уровень
6	Ольга Я.	21	Второй уровень
7	Настя Р.	24	Второй уровень
8	Анна П.	22	Второй уровень
9	Валя С.	31	Первый уровень
10	Игорь С.	15	Третий уровень
11	Лера К.	15	Третий уровень
12	Анжела	15	Третий уровень
13	Катя С.	20	Второй уровень
14	Соня П.	28	Первый уровень
15	Дарья К.	16	Третий уровень
16	Данил Б.	22	Второй уровень

Выводы по повторным результатам экспериментальной группы:

Высшее (первое) - 3 человека - (девятнадцать%);
Выше среднего (второе) - 6 человек - (37%);
Средний (третий) - 0 человек - 7 человек (44%);
Ниже среднего (четвертый) человек - (0%);
Низкая (пятая) - 0 человек - (0%).
Результаты показаны на диаграмме.

Диаграмма 24 – Уровень школьно мотивации

Интерпретация полученных результатов.

Высокий уровень мотивации увеличился на 16%, средний уровень на 18%, средний уровень на 16% и снизился на 100% со среднего и нижнего уровней.
У 44% учащихся с ограниченными интеллектуальными возможностями пятый и четвертый уровни опустились до третьего уровня, что свидетельствует об отрицательном отношении к школе. В школе дети стали чувствовать себя в большей безопасности, уменьшились проблемы с одноклассниками и учителями. Однако у таких детей слабая познавательная мотивация, и в школе в основном проводятся внеклассные занятия.
У 37% учащихся с высокими интеллектуальными способностями четвертый уровень опустился на второй уровень, что свидетельствует о том, что мотивация начальной школы близка к среднему уровню. Дети начали успешно преодолевать учебный процесс, захотели в школу, решили не пропускать занятия. Устранена нестабильность школьной адаптации.
У 19% интеллектуально одаренных учащихся четыре уровня опустились до первого уровня, что свидетельствует о повышении низкой школьной мотивации до высоких уровней мотивации и учебной активности. Мы намерены успешно выполнять все требования школы. Учащиеся взяли на себя ответственность и знали все инструкции учителя. Количество отсутствующих уменьшилось.
Сравнительные результаты показаны на диаграмме.

Диаграмма 25 – Сравнение констатирующего и контрольного этапа эксперимента в экспериментальной группе