Исследование эмоциональной и социальной адаптации интеллектуально одарённых обучающихся

2 Экспериментальное изучения процесса эмоциональной и социальной адаптации интеллектуально одарённых обучающихся


2.1Методы исследования эмоциональной и социальной адаптации интеллектуально одарённых

С целью подтверждения гипотезы нами было проведено педагогическое исследование, состоявшееся из трех этапов:

1. 
   Этап констатирующий. Он включал в себя 2 методики:
   

- Диагностика уровня школьной тревожности (тест Филлипса);
- Диагностика мотивации (опросник Лускановой).
2. Этап формирующий. Нами был разработан дидактический комплекс с целью повышения интеллектуальной и социальной адаптации к школе одаренных детей.
3. Этап контрольный. Нами были проведены повторные исследования по методикам констатирующего исследования с целью выявления повышения интеллектуальной и социальной адаптации одаренных детей.
В исследовании принимали участие 38 детей в возрасте 11-12 лет, разбитые на две группы контрольную и эксприментальную.
1. Методика диагностики уровня школьной тревожности
Уровень тревожности является очень важным показателем, по которому можно судить о процессе адаптации. Если адаптация протекает тяжело, то показатели тревожности будут высокими.
Цели:
1. Изучить уровень и характер тревожности у детей школьного возраста с ограниченными интеллектуальными возможностями;
2. Оценить эмоциональные характеристики взаимоотношений интеллектуально одаренного ребенка со сверстниками и учителями;
3. Получить понимание как общей тревожности, так и эмоционального состояния интеллектуально одаренного ребенка, связанного с различными формами участия в школьной жизни и проявлениями школьной тревожности.
Данные методики представлены в таблице 1.

Таблица 1- Результат методика исследования: «Диагностика уровня школьной тревожности»

№	Контрольная группа		Результат		Экспериментальная группа		Результат
	И. р.	Возраст	n (балл)	(%)	И. р.	Возраст	n (балл)	(%)
1	Кирилл	11,9 лет	16	28	Дарья С.	11,9 лет	41	70
2	Катя Ф.	11,2 лет	22	38	Майя А.	11,9 лет	30	51
3	Сема С.	12 лет	19	33	Саша П.	11,7 лет	34	59
4	Яна М.	11,3 лет	14	34	Илья Ма.	11,7 лет	36	62
5	Полина	11,8 лет	11	19	Настя С.	11,7 лет	30	52
6	Катя К.	11,3 лет	18	31	Ольга Я.	11 лет	33	57
7	Илья М.	11,7 лет	14	24	Настя Р.	11,8 лет	35	60
8	Алина	11,5 лет	12	21	Анна П.	11,5 лет	31	53
9	Дарья Л.	11,9 лет	14	24	Валя С.	12 лет	30	52
10	Рустам	12,2 лет	11	19	Игорь С.	12 лет	47	81
11	Саша Д.	12 лет	16	28	Лера К.	12 лет	41	70
12	Катя З.	11 лет	7	12	Анж. М.	11,8 лет	35	60
13	Леша К.	11,6 лет	19	33	Катя С.	11,3 лет	34	59
14	Боря К.	11,7 лет	9	16	Соня П.	11,8 лет	30	52
15	Егор Б.	11,7 лет	20	34	Дарья К.	12 лет	30	52
16	Ксюша	11,9 лет	14	24	Данил Б.	11,5 лет	31	53

Общий вывод:

Повышенная тревожность - 3 человека - 9%.
Средний уровень тревожности - 13 (человек) - 41%
Низкая тревожность - 16 (человек) - 50%
Результаты показаны на диаграмме.

Диаграмма 1 – Общий уровень тревожности интеллектуально одаренных учащихся

Интерпретация полученных результатов.

9% одаренных учеников с высоким уровнем тревожности испытывают быструю утомляемость и чрезмерную тревогу при выполнении какого-либо задания; часто сопровождается внутренним стрессом и дискомфортом; таким детям не хватает концентрации; низкая самооценка; они неуверенны, боятся начинать новое дело, устанавливают для себя высокие стандарты; критический тип.
41% одаренных учеников с умеренным уровнем тревожности имеют умеренную тревожность, которая в одних случаях может возникать, а в других - нет.
50% одаренных учеников с низким уровнем тревожности этого не делают.
По результатам контрольной группы:
Высокий уровень тревожности - 0 (человек) - 0%
Средний уровень тревожности - 0 (человек) - 0%
Беспокойство - 16 (человек) - 100%
Результаты показаны на диаграмме.

Диаграмма 2 – Уровень школьной тревожности в контрольной группе

Интерпретация полученных результатов.

Интеллектуально одаренных учеников высокого и среднего уровня нет, что указывает на то, что в контрольной группе преобладает школьная тревожность.
Результаты экспериментальной группы:
Повышенная тревожность - 3 человека - 19%.
Средний уровень тревожности - 13 (человек) - 81%
Низкая тревожность - 0 (человек) - 0%
Результаты показаны на диаграмме.

Диаграмма 3 - Уровень школьной тревожности в экспериментальной группе

Интерпретация полученных результатов.

Нет интеллектуально одаренных учеников с низким уровнем, что указывает на то, что в экспериментальной группе преобладает тревожность в старших классах и старших классах.

Таблица 2- Данные по каждому из 8 предложенных факторов

Имя ребенка	Переж-ия соц. стресса		Фрус-ия потреб.вдост-ииусп		Страх самовыражения		Страх сит-ции проверки знаний		Страх несоот-ть ожиданиям окр.		Низкаяфизиол-аясопротив-сть стрессу		Проб-мы и страхи в отн. с учи-ми		Общая тревожность в школе
	Б	%	Б	%	Б	%	Б	%	Б	%	Б	%	Б	%	Б	%
Контрольная группа
Киря П.	3	18	3	23	5	83	3	50	1	20	4	80	3	38	5	23
Катя Ф.	3	27	4	31	3	50	4	67	2	40	4	80	5	63	11	50
Сема С.	4	36	3	23	3	50	3	50	5	40	4	80	2	25	7	32
Яна М.	3	27	2	15	3	50	1	17	1	20	4	80	2	25	5	23
Поля Д.	2	18	2	15	2	33	2	33	1	20	4	80	3	38	4	18
Катя К.	2	18	3	23	3	50	4	67	1	20	4	80	3	38	8	36
Илья М.	2	18	4	31	5	83	0	0	1	20	4	80	3	38	2	9
Алина Ш.	5	45	2	15	2	33	1	17	1	20	4	80	3	38	2	9
Даша Л.	3	27	3	27	3	50	3	50	0	0	4	80	6	75	6	27
Руся М.	3	27	4	31	2	33	0	0	2	40	4	80	1	13	1	5
Саша Д.	5	45	2	15	2	33	1	17	1	20	4	80	3	38	4	18
Катя З.	1	9	2	15	2	33	1	17	1	20	4	80	1	13	1	5
Леша К.	2	18	6	46	2	33	2	33	2	40	4	80	2	25	9	41
Боря К.	4	36	4	31	1	17	0	0	0	0	4	80	3	38	0	0
Егор Б.	5	45	6	46	1	17	2	33	1	20	4	80	4	50	8	36
Ксюша Б.	3	27	2	15	2	33	1	17	2	40	4	80	2	25	4	18
Экспериментальная группа
Даша С.	6	55	9	69	3	67	5	83	4	80	1	20	5	63	16	73
Майя А.	6	55	7	54	6	100	3	50	3	60	4	80	2	25	9	41
Саша П.	4	36	9	69	4	67	3	50	4	80	3	60	8	63	13	59
Илья М.	5	45	8	62	6	100	4	67	2	40	3	60	5	63	13	59
Настя С.	4	36	8	62	6	100	2	33	3	60	4	80	4	50	9	41
Оля Я.	8	73	5	38	4	67	2	33	1	20	4	80	6	75	15	68
Настя Р.	5	45	5	38	4	67	4	67	4	80	2	40	3	38	16	73
Аня П.	7	64	4	31	6	100	2	33	3	60	3	60	3	38	11	50
Валя С.	2	27	5	38	1	17	4	67	3	60	4	80	5	63	17	77
Игорь С.	9	82	7	54	5	83	6	100	5	100	2	40	4	50	21	95
Лера К.	8	73	7	54	4	67	3	50	3	60	3	60	6	75	15	68
Анж М.	7	63	3	23	5	83	4	67	2	40	3	60	5	63	16	73
Катя С.	5	45	5	38	4	67	5	83	5	100	4	80	4	50	15	68
Соня П.	9	82	5	38	2	33	4	67	4	80	4	80	5	63	8	38
Даша К.	7	64	6	46	5	83	3	50	4	80	3	60	5	63	7	32
Даня Б.	4	36	3	23	3	50	4	67	2	40	4	80	3	38	18	82

1. Фактор: социальный стресс.

Контрольная группа:
Высокий уровень тревожности: 0 (человек) - 0%;
Средний уровень тревожности: 0 (человек) - 0%;
Беспокойство: 16 человек - 100%.
Экспериментальная группа:
Высокий уровень тревожности: 4 (человек) - 25%;
Средний уровень тревожности: 5 (человек) - 31%;
Беспокойство: 7 человек - 44%.
Данные представлены на диаграмме.

Диаграмма 4 – Уровень переживание социального стресса

Интерпретация результатов

По результатам диагностики, 100% интеллектуально одаренных учащихся контрольной группы и 44% интеллектуально одаренных учащихся экспериментальной группы имеют низкий уровень социального стрессового опыта, что свидетельствует о благоприятных психических предпосылках и эмоциях, говорится в сообщении государства. это позволяет учащимся развивать самопознание и социальные связи.
В экспериментальной группе 31% интеллектуально одаренных учащихся в среднем испытывают социальный стресс, что указывает на то, что в одних случаях социальный стресс может быть, а в других - нет. В контрольной группе умеренного уровня тревожности нет.
В экспериментальной группе 25% учащихся с высокими интеллектуальными способностями испытывают эмоциональные переживания, в которых невозможно развитие социальных связей, а также имеют неблагоприятный психический фон, не позволяющий им реализовать себя. Уровень тревожности в контрольной группе низкий.
2. Фактор: нарушение потребности в успехе.
Контрольная группа:
Высокий уровень тревожности: 0 (человек) - 0%;
Средний уровень тревожности: 0 (человек) - 0%;
Беспокойство: 16 человек - 100%.
Экспериментальная группа:
Высокий уровень тревожности: 0 (человек) - 0%;
Средний уровень тревожности: 7 (человек) - 44%;
Беспокойство: 9 человек - 56%.
Подробности показаны на схеме.

Диаграмма 5 - Фрустрация потребности в достижении успеха

Интерпретация результатов

По результатам диагностики 100% одаренных учащихся контрольной группы и 56% одаренных учащихся экспериментальной группы имеют низкий настрой и психологический фон, что позволяет им развивать потребность в успехе. у детей. , высокие результаты.
В экспериментальной группе 44% одаренных школьников имеют средний уровень, что в одних случаях может снижать потребность в успехе, а в других - нет. В контрольной группе умеренного уровня тревожности нет.
Уровень тревожности был ниже в опытной и контрольной группах.
3. Фактор: боязнь самовыражения.
Контрольная группа:
Высокий уровень тревожности: 0 (человек) - 0%;
Средний уровень тревожности: 0 (человек) - 0%;
Беспокойство: 16 человек - 100%.
Экспериментальная группа:
Высокий уровень тревожности: 7 (человек) - 44%;
Средний уровень тревожности: 7 (человек) - 44%;
Низкий уровень тревожности: 2 (человек) - 12%.
Данные представлены на диаграмме.

Диаграмма 6- Страх самовыражения

Интерпретация результатов

По результатам диагностики 100% интеллектуально одаренных учащихся контрольной группы и 12% интеллектуально одаренных учащихся экспериментальной группы имеют низкий уровень страха самовыражения, что является негативным эмоциональным переживанием из-за необходимости. . для самораскрытия.
В экспериментальной группе 44% интеллектуально одаренных учащихся имеют средний уровень боязни самовыражения, что свидетельствует о наличии нестабильных переживаний.
В экспериментальной группе 44% учащихся с высокими интеллектуальными способностями находятся в отрицательном эмоциональном состоянии, а в контрольной группе нет высокой тревожности.
4. Фактор: боязнь ситуации проверки знаний.
Контрольная группа:
Высокий уровень тревожности: 0 (человек) - 0%;
Средний уровень тревожности: 5 (человек) - 31%;
Низкий уровень тревожности: 11 человек - 69%.
Экспериментальная группа:
Высокий уровень тревожности: 3 (человек) - 19%;
Средний уровень тревожности: 10 (человек) - 62%;
Беспокойство: 3 человека - 19%.
Данные представлены на диаграмме.



Диаграмма 7 - Страх ситуации проверки знаний

Интерпретация результатов

По результатам диагностики 69% интеллектуально одаренных учащихся контрольной группы и 19% экспериментальной группы имели низкий уровень интеллектуально одаренных учащихся, что свидетельствует об отсутствии боязни тестирования. образование.
62% интеллектуально одаренных учеников контрольной группы и 31% интеллектуально одаренных учеников экспериментальной группы имеют средний уровень, который в одних случаях может отрицательно сказываться на опыте и знаниях тестирования, а в других - нет.
В экспериментальной группе 19% одаренных школьников с высоким уровнем интеллекта имеют негативное отношение и тревогу в контексте проверки знаний, достижений и способностей, а в контрольной группе уровень тревожности низкий.
5. Фактор: страх не оправдать ожиданий других.
Контрольная группа:
Высокий уровень тревожности: 0 (человек) - 0%;
Средний уровень тревожности: 0 (человек) - 0%;
Беспокойство: 16 человек - 100%.
Экспериментальная группа:
Высокий уровень тревожности: 7 (человек) - 44%;
Средний уровень тревожности: 5 (человек) - 31%;
Низкая тревожность: 4 человека - 25%.
Данные представлены на диаграмме.

Диаграмма 8 - Страх не соответствовать ожиданиям окружающих

Интерпретация результатов

По результатам диагностики уровень 100% интеллектуально одаренных учащихся контрольной группы и 25% интеллектуально одаренных учащихся экспериментальной группы низкий, что свидетельствует об отсутствии страха смерти. ожидающий. другие.
В экспериментальной группе 31% одаренных учеников имеют средний уровень, а это значит, что в одних случаях могут быть проблемы, а в других - нет. В контрольной группе умеренного уровня тревожности нет.
В экспериментальной группе 44% учащихся с высокими интеллектуальными способностями обеспокоены оценкой других, ожидают отрицательной обратной связи и подчеркивают важность других в оценке своих результатов, действий и мыслей. в группе уровень тревожности не повышался.
6. Фактор: низкая физиологическая устойчивость к стрессам.
Контрольная группа:
Высокий уровень: 16 (человек) - 100%;
Средний уровень: 0 (человек) - 0%;
Низкий уровень: 0 (человек) - 0%.
Экспериментальная группа:
Высокий уровень: 7 (человек) - 44%;
Средний уровень: 6 (человек) - 37%;
Низкий уровень: 3 (человек) - 19%.
Данные представлены на диаграмме.

Диаграмма 9 - Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу

Интерпретация результатов

По результатам диагностики 19% интеллектуально одаренных школьников экспериментальной группы имеют низкую физиологическую устойчивость к стрессам, что отражает особенности психофизиологической организации, снижающей адаптацию ребенка к стрессу.
В экспериментальной группе 37% интеллектуально одаренных учащихся имеют средний уровень, поэтому в зависимости от ситуации наблюдается периодическая физиологическая устойчивость к стрессу, в контрольной группе среднего уровня нет.
В контрольной группе 100% интеллектуально одаренных учащихся, а в экспериментальной группе 44% интеллектуально одаренных учащихся имеют высокую физиологическую устойчивость к стрессам.
7. Фактор: проблемы и страхи в отношениях с учителями.
Контрольная группа:
Высокий уровень тревожности: 1 (человек) - 6%;
Средний уровень тревожности: 2 (человек) - 13%;
Беспокойство: 13 человек - 81%.
Экспериментальная группа:
Высокий уровень тревожности: 2 (человек) - 13%;
Средний уровень тревожности: 10 (человек) - 62%;
Низкая тревожность: 4 человека - 25%.
Данные представлены на диаграмме.

Диаграмма 10 - Проблемы и страхи в отношениях с учителями

Интерпретация результатов

По результатам диагностики 81% одаренных учеников контрольной группы и 25% одаренных учеников экспериментальной группы имеют низкий уровень, что свидетельствует об отсутствии проблем и опасений в общении с учителями.
Средний уровень интеллектуальных способностей контрольной группы составляет 13%, а средний уровень интеллектуальных способностей экспериментальной группы - 62%, что в одних случаях может вызвать проблемы с учителями, а в других - нет.
6% интеллектуально одаренных учеников контрольной группы и 13% интеллектуально одаренных учеников экспериментальной группы отрицательно эмоционально взаимодействуют со взрослыми в школе, что снижает успеваемость.
8. Фактор: общая тревожность в школе.
Контрольная группа:
Высокий уровень тревожности: 0 (человек) - 0%;
Средний уровень тревожности: 1 (человек) - 6%;
Низкий уровень тревожности: 15 человек - 94%.
Экспериментальная группа:
Высокий уровень тревожности: 6 (человек) - 37%;
Средний уровень тревожности: 6 человек - 37%;
Беспокойство: 4 человека - 26%.
Данные представлены на диаграмме.

Диаграмма 11 - Общая тревожность в школе

Интерпретация результатов

Согласно результатам диагностики, 94% одаренных школьников контрольной группы и 26% одаренных школьников экспериментальной группы имеют низкий уровень общей тревожности, что свидетельствует об их полноценной интеграции в школьную жизнь.
6% интеллектуально одаренных учеников контрольной группы и 37% экспериментальной группы имеют умеренный уровень общей тревожности в школе, которая в одних случаях может быть сложной, а в других - нет.
В экспериментальной группе 37% интеллектуально одаренных школьников находятся на удалении от школьной жизни. В контрольной группе нет высокого уровня.
Общий вывод:
В результате можно сказать, что уровень тревожности 16 интеллектуально одаренных школьников-подростков высокий или повышенный и, вероятно, не совпадает.
Также есть 16 интеллектуально одаренных людей с низким уровнем тревожности, что свидетельствует об их нормальной адаптации к дистанционному обучению.
2. Методы диагностики уровня мотивации в школе.
Мотивация также является важным показателем процесса адаптации. Когда сложно адаптироваться, снижается мотивация и уменьшается желание ходить в школу.
Цель: изучить уровень и характер школьной мотивации у интеллектуально одаренных детей. Результаты метода приведены в таблице 3.