Исследование эмоциональной и социальной адаптации интеллектуально одарённых обучающихся

2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по повышению эмоциональной и социальной адаптации

Повторный ход исследования и анализ результатов по выявлению адаптации интеллектуально одаренных учащихся к пятому классу.

Результаты проведения повторной диагностики

1. 
   Методика диагностики уровня школьной тревожности, результаты отображен в таблице 5.
   

Тааблица 5 – Результат методика исследования: «Диагностика уровня школьной тревожности»

Экспериментальная группа
№	Имя ребенка	Возраст	Повторный результат
			n (баллы)	%
1	Дарья С.	11,9 лет	30	51
2	Майя А.	11,9 лет	22	38
3	Саша П.	11,7 лет	14	24
4	Илья Ма.	11,7 лет	30	47
5	Настя С.	11,7 лет	20	34
6	Ольга Я.	11 лет	14	24
7	Настя Р.	11,8 лет	28	47
8	Анна П.	11,5 лет	19	33
9	Валя С.	12 лет	27	46
10	Игорь С.	12 лет	37	64
11	Лера К.	12 лет	33	57
12	Анж. М.	11,8 лет	27	46
13	Катя С.	11,3 лет	25	43
14	Соня П.	11,8 лет	28	47
15	Дарья К.	12 лет	21	36
16	Данил Б.	11,5 лет	22	37

Выводы по повторным результатам экспериментальной группы:

Высокий уровень тревожности - 0 человек. - (0%)
Средний уровень тревожности - 3 человека. - (19%)
Низкий уровень тревожности - 13 человек. - (81%)
Сравнительные результаты показаны на диаграмме.

Диаграмма 15 - Результат «Диагностики уровня школьной тревожности» в экспериментальной группе

Интерпретация полученных результатов

По результатам повторной диагностики можно сделать вывод, что:
У 19% интеллектуально одаренных учеников высокая тревожность снизилась до умеренного уровня, что указывает на то, что дети утратили ненужную тревогу при выполнении какого-либо задания; появилась уверенность в себе, исчезло новое чувство страха; повысился уровень самооценки; быстрое утомление сменилось длительной трудоспособностью.
У 81% интеллектуально одаренных учеников средний уровень снизился до низкого уровня, а это значит, что теперь средняя тревожность не видна в определенных ситуациях или обстоятельствах, что свидетельствует о ее незавершенности.

Таблица 6 - Данные по каждому из 8 предложенных факторов.

Имя ребенка	Переж-ия соц. стресса		Фрус-ия потреб.вдост-ииусп.		Страх самовыражения		Страх сит-ции проверки знаний		Страх несоот-ть ожиданиям окр.		Низкаяфизиол-аясопротив-сть стрессу		Проб-мы и страхи в отн. с учи-ми		Общая тревожность в школе
	Б	%	Б	%	Б	%	Б	%	Б	%	Б	%	Б	%	Б	%
Экспериментальная группа
Даша С.	5	45	5	38	2	33	4	67	3	60	3	60	2	25	13	59
Майя А.	4	36	4	31	4	67	2	33	2	40	4	80	2	25	9	41
Саша П.	4	36	5	38	2	33	0	0	3	60	4	80	0	0	9	41
Илья Ман.	5	45	6	46	3	65	2	33	2	40	4	80	2	25	9	41
Настя С.	4	36	5	38	4	67	2	33	2	40	4	80	2	25	9	41
Ольга Я.	7	64	5	38	2	33	2	33	1	20	4	80	5	62	9	41
Настя Р.	5	45	5	38	2	33	2	33	3	60	3	60	3	37	15	68
Анна П.	4	36	4	31	4	67	2	33	2	40	4	80	3	37	9	41
Валя С.	2	27	5	38	1	17	2	33	2	40	4	80	3	37	11	50
Игорь С.	7	64	5	38	3	65	4	67	3	60	3	60	0	0	15	68
Валерия К.	6	55	5	38	1	17	0	0	0	0	4	80	5	62	0	0
Анжела М.	5	45	3	23	3	65	2	33	2	40	4	80	0	0	13	59
Катя С.	5	45	5	38	2	33	4	67	3	60	4	80	3	37	8	38
Соня П.	9	69	5	38	2	33	2	33	3	60	4	80	3	37	8	38
Дарья К.	4	36	6	46	4	67	0	0	3	60	4	80	3	37	8	38
Даниил Б.	4	36	3	23	1	17	2	33	2	40	4	80	3	37	15	68

Фактор 1: социальный стресс

Высокий уровень тревожности: 0 (человек) - 0%;
Средний уровень тревожности: 4 (человек) - 25%;
Низкая тревожность: 12 человек - 75%.
Детали показаны на схеме.

Диаграмма 16 - переживание социального стресса

Интерпретация результатов

У 25% учащихся высокий уровень социального стресса был снижен до умеренного - частично заменен регулярной практикой.
У 31% учащихся средний уровень снизился до низкого, что свидетельствует об исчезновении тревожности по поводу этого фактора и нормализации эмоционального состояния.
Низкий уровень тревожности остался неизменным у 44% учащихся.
2. Фактор: нарушение потребности в успехе.
Высокий уровень тревожности: 0 (человек) - 0%;
Средний уровень тревожности: 0 (человек) - 0%;
Беспокойство: 16 человек - 100%.
Подробности показаны на схеме.

Диаграмма 17 - фрустрация потребности в достижении успеха

Интерпретация результатов

Нарушения с высоким уровнем потребности в успехе не возникают во время первоначальной диагностики или повторной диагностики.
У 44% учащихся средний уровень упал до низкого уровня, что свидетельствует об утрате интереса к этому фактору.
Уровень тревожности 56% учащихся не изменился.
3. Фактор: боязнь самовыражения.
Высокий уровень тревожности: 0 (человек) - 0%;
Средний уровень тревожности: 7 (человек) - 44%;
Беспокойство: 9 человек - 56%.
Подробности показаны на схеме.

Диаграмма 18 - страх самовыражения

Интерпретация результатов

У 44% учащихся нарастание тревожности снизилось до умеренного уровня, а это означает, что регулярные эмоциональные переживания частично замещаются, то есть болезнь может проявляться в определенных ситуациях.
У 44% учащихся средний уровень снизился до низкого, что свидетельствует об устранении тревожности и негативных эмоциональных переживаний, связанных с этим фактором.
Низкий уровень тревожности остался неизменным у 12% учащихся.
4. Фактор: боязнь ситуации проверки знаний.
Высокий уровень тревожности: 0 (человек) - 0%;
Средний уровень тревожности: 3 (человек) - 19%;
Беспокойство: 13 человек - 81%.
Подробности показаны на схеме.

Диаграмма 19 - страх ситуации проверки знаний

Интерпретация результатов

У 19% учащихся высокий уровень тревожности снизился до среднего уровня, т. Е. При проверке знаний частично изменилось переживание постоянного негативного отношения и тревожности, т. Е. Болезнь может проявляться в определенных ситуациях.
У 62% учащихся средний уровень снизился до низкого уровня, что свидетельствует об устранении негативного отношения и опасений по поводу этого фактора.
Низкий уровень тревожности остался неизменным у 19% учащихся.
5. Фактор: страх не оправдать ожиданий других.
Высокий уровень тревожности: 0 (человек) - 0%;
Средний уровень тревожности: 7 (человек) - 44%;
Беспокойство: 9 человек - 56%.
Подробности показаны на схеме.

Диаграмма 20 - страх не соответствовать ожиданиям окружающих

Интерпретация результатов

У 44% учащихся высокий уровень тревожности снизился до умеренного, что свидетельствует о постоянном изменении тревожности по поводу оценки окружающих, т.е. болезнь проявляется в отдельных случаях.
Для 31% учащихся средний уровень упал до низкого уровня, что свидетельствует о снятии опасений по поводу этого фактора.
Низкий уровень тревожности остался неизменным у 25% учащихся.
6. Фактор: низкая физиологическая устойчивость к стрессам.
Высокий уровень: 13 (человек) - 81%;
Средний уровень: 3 (человек) - 19%;
Низкий уровень: 0 (человек) - 0%.
Подробности показаны на схеме.

Диаграмма 21 - низкая физиологическая сопротивляемость стрессу

Интерпретация результатов

Высокий уровень физиологической толерантности к стрессу остался неизменным у 44% учащихся.
У 37% учащихся средний уровень поднялся до высокого уровня, что свидетельствует о развитии физиологической устойчивости учащихся к стрессовым ситуациям.
У 19% учащихся низкий уровень повысился до среднего, что свидетельствует о том, что физиологическая устойчивость к стрессу начала проявляться в определенных условиях.
7. Фактор: проблемы и страхи в отношениях с учителями.
Высокий уровень тревожности: 0 (человек) - 0%;
Средний уровень тревожности: 2 (человек) - 13%;
Беспокойство: 14 человек - 87%.
Подробности показаны на схеме.

Диаграмма 22 - проблемы и страхи в отношениях с учителями

Интерпретация результатов
У 13% ​​учеников верхний уровень опустился до среднего, что свидетельствует о том, что постоянные негативные эмоциональные отношения со взрослыми в школе сменились частичными взаимодействиями и начали проявляться только в определенных ситуациях и ситуациях.
У 62% учащихся средний уровень упал до низкого уровня, что свидетельствует о снятии беспокойства по поводу этого фактора.
Низкий уровень тревожности остался неизменным у 25% учащихся.
8. Фактор: общая тревожность в школе.
Высокий уровень тревожности: 0 (человек) - 0%;
Средний уровень тревожности: 6 человек - 37%;
Беспокойство: 10 человек - 63%.
Подробности показаны на схеме.

Диаграмма 23 - общая тревожность в школе