I бўлим. Интерфаол таълимнинг умумий тавсифи интерфаол таълим ва унинг дидактик имкониятлари

ҚОРА ҚУТИ” МЕТОДИ

Методни қўллашдан мақсад ўқувчи (талаба)лар томонидан мавзуни пухта ўзлаштиришга эришиш, уларни фаолликка, ҳамкорликда ишлашга ундаш, вазиятни бошқариш, мантиқий фикрлаш кўникмаларини шакллантиришдир.

Ундан фойдаланишда қуйидаги ҳаракатлар ташкил этилади:

1. Ўқитувчи ўқувчи (талаба)ларни методнинг моҳияти билан таништиради.
2. Ўқувчи (талаба)лар жуфтлик (ёки кичик гуруҳ)ларга бириктирилади.
3. Жуфтлик (кичик гуруҳ)ларга мавзу моҳиятини ёритувчи асосий
тушунчалар (таянч сўзлар, саналар, рақамлар, белгилар ва ҳ.к.)ни
карточкаларга қайд этиш вазифаси юкланади.
4. Жуфтлик (гуруҳ)лар муайян вақт оралиғи
(10-15 дақиқа)да топшириқни бажаради
5. Белгиланган вақт ниҳоясига етгач, ўқитувчи жамоа билан ҳамкорликда
жуфтлик (гуруҳ)лар томонидан топшириқнинг бажарилишини текширади.
6. Топшириқни тўғри бажарган ўқувчи (талаба) ўқитувчи ролини
бажаради ва топшириқнинг ечимини ёзув тахтасига ёзади.
7. Жамоа аъзолари ёзув тахтасида қайд этилган фикр (таянч сўзлар,
саналар, рақамлар, белгиларнинг маънолари)ни шарҳлайди.
8. Тўғри жавоб берган ўқувчи “Ўқитувчи” ролини бажариб,
жуфтлик (гуруҳ)ларга мавзу моҳиятини ёритувчи
схема, жадвал, тасвир яратиш вазифасини топширади.
9. “Ўқитувчи” ролини бажараётган ўқувчи (талаба)
ўқитувчи ёрдамида топшириқнинг бажарилишини текширади.
10.Ўқитувчи барча жуфтлик (гуруҳ)ларнинг ишини баҳолаб, машғулотни якунлайди

“ҚОРБЎРОН” МЕТОДИ

Метод машғулотни ўзаро мусобақа кўринишида ташкил этилишини таъминлайди. Уни қўллашда ўқувчи (талаба)лар мавзу юзасидан тезкор, асосли, тўғри фикрлай олишлари лозим. Методни қўллаш қуйидаги тарзда кечади:

“6Х6Х6” МЕТОДИ

Метод ёрдамида бир вақтнинг ўзида 36 нафар ўқувчи (талаба)ни муайян фаолиятга жалб қилиш орқали топшириқ ёки масалани ҳал этиш, гуруҳларнинг ҳар бир аъзоси имкониятларини аниқлаш, қарашларини баҳолаш мумкин. У асосида ташкил этилаётган машғулотда ҳар бирида 6 нафардан иштирокчи бўлган 6 та гуруҳ ўқитувчи томонидан ўртага ташланган муаммо (масала)ни муҳокама қилади. Белгиланган вақт ниҳоясига етгач, ўқитувчи 6 та гуруҳни қайта тузади. Қайтадан шаклланган гуруҳларнинг ҳар бирида аввалги 6 та гуруҳдан биттадан вакил бўлади. Янги шаклланган гуруҳ аъзолари ўз жамоадошларига аввалги гуруҳи томонидан муаммо (масала) ечими сифатида тақдим этилган хулосани баён этиб, ечимларни биргаликда муҳокама қилади.

Изоҳ: 1. Ўқувчиларни гуруҳларга бўлишда ўқитувчи қуйидагича йўл тутиши мумкин: 6 та столнинг ҳар бирига муайян объект (м: кема, тўлқин, балиқ, дельфин, кит, акула) сурати акс этган лавҳани қўйиб чиқади. Машғулот иштирокчиларига кема, тўлқин, балиқ, дельфин, кит, акула сурати тасвирланган (жами 36 та) варақчалардан бирини олиш таклиф этилади. Ҳар бир ўқувчи (талаба) ўзи танлаган варақчада тасвирланган сурат билан номланувчи стол атрофига қўйилган стулдан жой эгаллайди.
2. Ўқитувчи гуруҳларнинг фаолиятини кузатиб боришда зарур бўлганда уларга маслаҳатлар бериб, йўл-йўриқ кўрсатади, гуруҳлар томонидан топшириқларнинг тўғри ҳал этилганлигига ишонч ҳосил қилганидан сўнг
гуруҳлардан мунозараларни якунлашларини сўрайди.
Машғулотларда методни қўллаш қуйидаги тартибда ташкил этилади:

“