Гершунский Б

прикладная 
философия
. При таком походе считается, что вполне достаточно использовать (приложить) 
общие
философские положения для обоснования статуса образования и закономерностей его 
развития как в наиболее общем виде, так и применительно к ценностно-целевым, системным, 
процессуальным и результативным аспектам многоплановой образовательной деятельности. 
Собственно говоря, именно такой, предельно облепенный и достаточно формальный, с нашей 
точки зрения, подход используется для характеристики статуса философии образования во 
многих странах мира, в частности, в США, а многотомные издания, посвященные этой 
области знаний, и даже учебники по вполне конкретным вопросам образования изобилуют 
бесконечными сопоставлениями самых различных философских школ и течений и попытками 
проиллюстрировать плодотворность прямого приложения общефилософских знаний к 
решению специфических образовательных проблем. 
Не случайно в англоязычном варианте для обозначения этой области философских 
знаний, наряду со словосочетанием "Philosophy
of
Education", нередко используется и 
словосочетание "Philosophy 
and
Education". Собственно говоря, при таком подходе речь идет 
уже не столько о философии образования, сколько о философии и образовании
32
. 
74
Подобной ("прикладной") трактовки статуса философии образования придерживаются 
и многие российские ученые. Об этом, в частности свидетельствуют материалы весьма 
представительных (во всяком случае по квалификационному составу участников...) "круглых 
столов", организованных в 1995 году журналами "Вопросы философии" и "Педагогика"
33
. 
Так, например, в достаточно типичном для такого подхода изложении Н.Г.Алексеева: 
"Философия - не наука, а наука - не философия… Философия (в том числе и философия 

---

образования, т.е.