|
Pedagogik vaziyatlarni hal qilish algoritmi. "Favqulodda" vaziyatda bolaning shaxsiga samarali tarbiyaviy ta'sir ko'rsatish uchun biz pedagogik vaziyatni hal qilish algoritmini taklif qilamiz. Bu bir tomondan, ta'lim effektiga erishish uchun, ikkinchi tomondan, bola va kattalar o'rtasidagi aloqada aloqalarni mustahkamlashga qaratilgan ketma-ket harakatlar majmui. Algoritmni tizimli qo'llash ta'lim jarayonini maqsadli, izchil va insonparvar qiladi, pedagogik xatolarning oldini oladi va bolani yaxshiroq tushunishga yordam beradi.
Pedagogik vaziyatni hal qilish uchun algoritmni qo'llash tajribasiz o'qituvchilarga professionallikni yaxshiroq o'zlashtirish uchun tavsiya etiladi.
Keling, misol yordamida algoritmning qo'llanilishini ko'rib chiqamiz.
"Mening sevimli shahrim" II sinfda darsdan tashqari mashg'ulotlar. Suhbat davomida o'qituvchi, bola Vasya o'z ismini chiroyli qalam bilan stolga yozib qo'yganini payqadi.
Birinchi qadam, odatiy ravishda "to'xtating!" deb nomlangan bu, o'qituvchining vaziyatni baholashiga va o'zlarining his-tuyg'ularini anglashga qaratilgan. Ushbu bosqich bolaga shoshilinch harakatlar bilan zarar bermaslik va u bilan munosabatlarni murakkablashtirmaslik uchun kerak. Agar vaziyat bolaning hayoti va sog'lig'iga yoki uning atrofidagilarga xavf tug'dirsa, siz tez va qat'iyatli harakat qilishingiz kerak, masalan, bola xuddi shu pichoqni elektr rozetkasiga uloqtirishga harakat qilganda. Ammo bunday holatlar tez-tez uchrab turmaydi, shuning uchun boshqa barcha holatlarda, pauzadan foydalanib, o'zingizga shunday savol berishingiz tavsiya etiladi: "Men hozir nimani his qilyapman? Endi nima istayman? Men nima qilayapman?", Shundan so'ng siz ikkinchi bosqichga o'tishingiz mumkin.
Ikkinchi bosqich o'qituvchi o'zi so'ragan "nima uchun?" degan savol bilan boshlanadi. Ushbu bosqichning mohiyati - bu bolaning harakatlarining sabablari va sabablarini tahlil qilish. Bu juda muhim bosqich, chunki bu pedagogik ta'sir vositalarini belgilaydigan sabablardir. Har bir sabab boshqacha yondashuvni talab qiladi.
Masalan, talaba stolni zerikkanligi uchun ham, pichoqni sinab ko'rmoqchi bo'lgani uchun ham, boshqalardan tanib olishni istaganligi uchun ham kesib tashlashi mumkin, lekin u o'zini qanday bilishni bilmasa ham, u o'qituvchini va o'qituvchiga "qaramasdan" talon-taroj qilishi mumkin. va boshqalar.
Bolaning xatti-harakatlarining sabablarini to'g'ri aniqlash va "nima uchun?" Savoliga aniq javob berish uchun o'qituvchi og'zaki bo'lmagan muloqotni o'rganishi kerak.
Shunday qilib, agar talaba ustozni "g'iybat qilish" uchun stolni kesib tashlasa, u o'z niyatlarini, masalan, to'g'ridan-to'g'ri, bo'ysunmaydigan ko'rinishi bilan namoyish etadi.
Agar talaba zerikishdan ish stolini buzib tashlasa, u zerikkan ko'rinadi va pichoq o'rniga u ma'nosiz naqshlarni chizish uchun qalam yoki qalamdan foydalangan bo'lardi.
Agar u pichoqni sinab ko'rmoqchi bo'lsa, u ehtiyotkorlik bilan, stol ostida, yashirin qo'llari bilan namunali talaba bo'lishga urinib va \u200b\u200bhokazo.
O'quvchining diqqatini jamlagan ko'rinishi (til g'ayrat bilan ajralib turadi, o'qituvchining yondashuvini payqamadi), bolaning o'zini tutishini namoyish etmaydi. U o'z ismini tinimsiz chiqarib tashlaganligi, u boshqalardan tan olinmasligini va o'zini qanday bajarishni bilmasligini anglatadi. Tabiiyki, bu yagona sabab bo'lmasligi mumkin, biz faqat ushbu vaziyatda sinfdagi odamning ijtimoiy mavqeidan norozilik o'quvchining xulq-atvorining etakchi sababchisi deb taxmin qilamiz. Hech bo'lmaganda "nima uchun?" Degan savolga umuman olganda, siz algoritmning uchinchi bosqichiga o'tishingiz mumkin.
Uchinchi bosqich pedagogik maqsadni belgilashdan iborat va "nima?" degan savol shaklida shakllantirilgan: "Mening pedagogik ta'sirim natijasida nimani olishni xohlayman?" Noqonuniy xatti-harakatlar haqida gap ketganda, har bir o'qituvchi boladan munosib bo'lmagan mashg'ulotini to'xtatishini va boshqa bunday qilmasligini xohlaydi. Ammo, agar bola uyatsizlik, uyat va qo'rquvni his qilmasa, bu mumkin. Oddiy amaliyotda, afsuski, o'qituvchi o'zining pedagogik ta'sirini bolaning qo'rquv tuyg'usiga quradi, bu ijobiy, ammo qisqa muddatli samarani beradi, chunki uni saqlab qolish uchun ko'proq va qo'rqinchli choralar talab etiladi.
Do'stlaringiz bilan baham: |
