|
Umumiy sinf o'quv mashg'ulotiga tayyorgarlik. Faraz qiling, bolalar jamoasini algoritmga muvofiq ravishda o'rganish bosqichi allaqachon tugagan va o'qituvchi ushbu mashg'ulot shaklini tanlagan. Avvalo, darsning maqsadi aniqlanadi, unga muvofiq dars mavzusi tanlanadi, berilgan sinf uchun eng mos va bu darsning g'oyasi shakllantiriladi.
O'qituvchi aqliy ravishda o'zidan so'rashi kerak: "Men ushbu mavzuni ochib berish orqali bolalarga bo'lgan ta'limiy ta'sirim natijasida nimaga erishmoqchiman?" Umumiy sinf o'quv darsining maqsadi rivojlanish, tuzatish, shakllantirish funktsiyalarini aks ettirishi kerak, o'qitish funktsiyasi vazifalardan biri sifatida harakat qilishi mumkin. Boshqacha qilib aytganda, "... haqida bilimlarni etkazish" o'quv darsining maqsadi bo'lishi mumkin emas, ammo vazifa - to'liq. O'qituvchi darsdan tashqari mashg'ulotning maqsadi va vazifalarini qanchalik aniq ifodalasa, kerakli natijalar haqidagi uning g'oyalari shunchalik aniq bo'ladi. Shundan keyingina tarkibni, usullarni, vositalarni tanlashni boshlash kerak. O'qituvchilar mavzuga, mazmunga birinchi darajali ahamiyat beradigan va maqsadni shakllantirishga rasmiy ravishda yoki umuman tashlab qo'yadigan profesional bo'lmagan harakatlar qilishadi. Bunday holda, tarbiyaviy ishning maqsadga muvofiqligi va tizimli tabiati zarar ko'radi.
Simulyatsiya natijalari quyidagi sinfga ega bo'lgan umumiy sinf o'quv darsida aks ettirilgan:
Ism.
Maqsad, vazifalar.
Uskunalar.
O'tkazish shakli.
Sarlavha darsdan tashqari mashg'ulotlar mavzusini aks ettiradi. U nafaqat tarkibni aniq aks ettirishi, balki shakli lakonik va jozibali bo'lishi kerak.
Maqsadlar juda aniq bo'lishi va berilgan tarkibni aks ettirishi kerak. Ular universal bo'lmasligi kerak: "ona shahriga muhabbatni uyg'otish" vazifasi o'rniga "shahar tarixiga qiziqishni rivojlantirish", "bolalarda shaharni yubileyga tayyorlashga o'z hissalarini qo'shish istagini shakllantirish", "bolalarda hurmat hissini shakllantirishga yordam berish" vazifalarini belgilash yaxshidir. o'tmishdagi mashhur shahar aholisiga "va boshqalar.
Sinfdan tashqari mashg'ulotlarning jihozlari turli xil vositalarni o'z ichiga oladi: qo'llanmalar, o'yinchoqlar, videolar, shaffofliklar, adabiyotlar va boshqalar. Siz nafaqat adabiy manbaning nomini, balki uning muallifini, joyini, nashr qilingan yilini ham ko'rsatishingiz kerak.
Umumiy sinf darslarini o'tkazish shakli ekskursiya, viktorina, tanlov, tomosha va boshqalar bo'lishi mumkin. Bunday holda, rejada dars shakli ism bilan birlashtiriladi, masalan: "Matematik viktorina", "Orzular orzusi", "Hayvonot bog'iga ekskursiya". Agar umumiy sinf darslarida bir necha xatti-harakatlar shakllari birlashtirilgan bo'lsa, unda bolalarni joylashtirish usuli ko'rsatiladi: doira, jamoalar va boshqalar.
Darsning borishi mazmuni, o'qitish usullari tavsifini o'z ichiga oladi va darsni birinchi shaxsda o'qituvchining batafsil, ketma-ket taqdimoti yoki kartadagi asosiy tarkibga ega tezis rejasi bo'lishi mumkin (o'qituvchining shaxsiga qarab). Darsning borishini modellashda uning davomiyligi va tuzilishini hisobga olish kerak. Umumta'lim darsi olti yoshli bolalar uchun 15-20 daqiqadan 1-2 yoshgacha, o'ndan o'n bir yoshgacha bo'lgan bolalar uchun, agar u "Ogonyok" bo'lsa.
Umumiy sinf darslarining xilma-xil mazmuni va usullarini samarali amaliy ravishda amalga oshirish uchun siz darsning 4 asosiy bosqichiga rioya qilishingiz kerak.
1. Tashkiliy moment (0,5-3 daqiqa).
Pedagogik maqsad: bolalarni o'quv faoliyatidan boshqa faoliyat turiga o'tkazish, ushbu faoliyat turiga qiziqish, ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otish.
Oddiy xatolar: dars boshlanishining takrorlanishi, vaqtning kechikishi.
lahza, ya'ni topishmoq, muammoli masala, o'yin lahzasi, ovoz yozuvi va boshqalardan foydalanish; bolalarni tashkil qilish uchun sharoitlarni o'zgartirish; bolalarni boshqa xonaga ko'chirish (biologiya, fizika, musiqa, kutubxona, maktab muzeyi) yoki shunchaki bolalarni gilamda sinfda, atrofda va hokazolarda joylashtirish. Bu yaqinlashib kelayotgan darsga bo'lgan qiziqishni, ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otadi.
Do'stlaringiz bilan baham: |
