|
ROBOFOREX
Дарим миллион долларов в честь дня рождения
Регистрируйся, торгуй, побеждай
УЗНАТЬ БОЛЬШЕ
Qanday qilib bu ayovsiz doiradan chiqib, bolani qo'rquvga emas, balki uyalishga olib kelishi mumkin? Pedagogik ta'sir bolaning shaxsiga emas, balki uning xatti-harakatlariga qaratilgan bo'lsa, uyat rag'batlantiruvchi omil bo'ladi. Agar bola o'zini yaxshi ekanligini aniq bilsa, lekin bu safar u juda yaxshi harakat qilmagan bo'lsa, u holda uyat hissi bilan (chunki u bunday yaxshi odam o'zini munosib bo'lmagan harakatga yo'l qo'yishi mumkin) haqiqatan ham buni boshqa qilishni xohlamaydi. Shuning uchun, pedagogikani o'rnatish
maqsad, siz har bir aniq holatda, shu bilan birga bolani qanday qilib uni qanday qabul qilsangiz, uni tushunishingizni, lekin ayni paytda uning xatti-harakatlarini ma'qullamasligingiz haqida o'ylashingiz kerak, chunki ular bunday ajoyib bolaga loyiq emaslar. Bunday yondashuv, bolani kamsitmasdan yoki kamsitmasdan, uning ichida ijobiy xatti-harakatlar va hissiyotlarni qo'zg'atishga qodir.
To'rtinchi bosqich belgilangan pedagogik maqsadga erishish uchun maqbul vositalarni tanlashdan iborat va "qanday qilib?": "Istalgan natijaga qanday erishish mumkin?" Pedagogik ta'sirga erishish usullari va usullari haqida o'ylagan holda, o'qituvchi bolaga tanlash erkinligini qoldirishi kerak, bola o'qituvchisi xohlaganicha qilishi mumkin va boshqa yo'l bilan. O'qituvchining mahorati bunday sharoitlarni yaratish qobiliyatida namoyon bo'ladi, shunda bola to'g'ri tanlov qila oladi va uni to'g'ri ish qilishga majburlamaydi.
Professional har qanday vaziyatdan chiqishning bir necha yo'li bo'lishi mumkinligini biladi. Shuning uchun u bolaga bir nechta variantlarni taklif qiladi, ammo eng jozibali variant eng yaxshi variantni taqdim etadi va shu bilan bolaga to'g'ri tanlov qilishga yordam beradi.
Ustoz o'qituvchi keng qamrovli pedagogik vositalardan foydalanadi, tahdidlar, jazolar, masxara qilish, kundalik yozuvlarga yomon xatti-harakatlar va ota-onalarga shikoyat qilishdan qochishga harakat qiladi, chunki sanab o'tilgan pedagogik ta'sir usullari samarasiz va professionallik darajasining pastligidan dalolat beradi. Bunday vositalardan voz kechish pedagogik faoliyat boshidanoq o'qituvchining ijodiga ulkan imkoniyatlar ochib beradi va sizga bola bilan muloqot qilish jarayonini quvonchli va samarali qilish imkonini beradi.
Beshinchi bosqich - o'qituvchining amaliy harakati. Ushbu bosqich pedagogik vaziyatni hal qilish bo'yicha oldingi barcha ishlarning mantiqiy xulosasi. Aynan shu bosqichda pedagogik maqsadlar bolaning motivlariga muvofiq ma'lum vositalar va usullar orqali amalga oshiriladi.
O'qituvchining amaliy harakatlarining muvaffaqiyati, u bolaning harakatlarining sabablari va sabablarini qanchalik to'g'ri aniqlay olganiga, harakatning sabablariga asoslanib, aniq pedagogik maqsadni to'g'ri aniqlay olganiga, maqsadga erishishning maqbul usullarini qanchalik to'g'ri tanlay olganiga va ularni mohirona amalga oshirganiga bog'liq bo'ladi. haqiqiy pedagogik jarayonda.
Professional o'qituvchi, pedagogik ta'sirlarning natijalari, qoida tariqasida, uzoq va noaniq ekanligini biladi, shuning uchun u "o'sishda" harakat qiladi, bolada eng yaxshisiga suyanadi, hatto bu eng yaxshi narsa hali o'zini namoyon qilmagan bo'lsa ham. U,
har qanday bolani qabul qilish, unga "u bugun" emas, balki u "ertaga" bo'lishi mumkin bo'lgan odamlarga tegishli.
Oltinchi bosqich - pedagogik vaziyatni hal qilish algoritmidagi yakuniy bo'lib, bu pedagogik ta'sirning tahlili bo'lib, o'qituvchining bolalar bilan aloqasi samaradorligini baholashga imkon beradi. Ushbu bosqichni e'tibordan chetda qoldirib bo'lmaydi, chunki maqsadni erishilgan natijalar bilan taqqoslash, buning asosida o'qituvchi ishining samaradorligini ob'ektiv ravishda aniqlash va yangi istiqbollarni shakllantirish mumkin.
4. Ommaviy darsdan tashqari tarbiyaviy ishlarning shakllari
Ommaviy darsdan tashqari ishlarning shakllari o'qituvchiga har bir bolaga jamoa orqali ta'sir qilishi mumkin. Ular bolalarning boshqalarni tushunish, jamoada o'zaro munosabatda bo'lish va tengdoshlari va kattalar bilan hamkorlik qilish ko'nikmalarini rivojlantirishga hissa qo'shadilar.
Maktabdan tashqari mashg'ulotlarning ushbu ommaviy shakllarini bolalar faoliyati tabiatida farq qiluvchi ikkita katta guruhga bo'lish mumkin.
Birinchi guruh - frontal shakllar. Bolalarning faoliyati "yonma-yon" tamoyiliga muvofiq tashkil etilgan, ya'ni ular bir-biri bilan ta'sir o'tkazmaydilar, har biri bir xil faoliyatni mustaqil ravishda amalga oshiradilar. O'qituvchi har bir bolaga bir vaqtning o'zida ta'sir qiladi. Teskari aloqa cheklangan miqdordagi bolalarga taqdim etiladi. Umumiy sinfdagi o'quv mashg'ulotlarining aksariyati "yonma-yon" tamoyili asosida tashkil etiladi.
Do'stlaringiz bilan baham: |
