|
К утру папилломы высохнут и отпадут! Вот что нужно делать
Клинистил
2 капли в уши и слух улучшается на 99%. Даже если вам 80 лет!
Оторин
Sinfdan tashqari ishlarning maqsadi, vazifalari, ustuvor vazifalari va mashg'ulot natijalariga muvofiq aniq tarkib, shakllar, usullar, vositalar tanlanadi.
Masalan, yuqorida aytib o'tilgan kaltaklangan bolaga kelsak, o'qituvchi rasm chizish darslarida bolaning stressi pasayishini, zavq bilan tortadi va o'qituvchilar bilan aloqa qilishni istaydi. Tarkibi sifatida ijodiy faoliyatni tanlagan o'qituvchi, bola bilan ishlashning birinchi bosqichida umumiy sinf darsini tashkil etadi, unda bolalar "Kelebeklar va gullar" jamoaviy panelini yaratadilar, kapalaklarning qalamlarini bo'yashadi va gullarga yopishtirishadi. Bu ishda sifat hal qiluvchi emas va bola muvaffaqiyatga "mahkum" bo'ladi. O'qituvchi rag'batlantirish usulidan foydalanadi, umumiy natijani hayratda qoldiradi, bu bolaning ishini ta'kidlaydi, uning ishining umumiy natija uchun muhimligini ta'kidlaydi.
Bolalarning kognitiv faolligi past bo'lgan sinfga kelsak, o'qituvchi bolalarning kognitiv rivojlanayotgan faoliyati tarkibini tanlaydi, shakl Politexnika muzeyiga "Soat" mavzusiga ekskursiya hisoblanadi.
Va bu va boshqa holatda, u yaqinlashib kelayotgan ishni diqqat bilan o'ylaydi, tasvir qanchalik batafsil bo'lsa, u oldindan hisobga olishi mumkin bo'lgan nuanslarni hisobga oladi.
3. Modelni amalda bajarish rejalashtirilgan o'quv ishlarini haqiqiy pedagogik jarayonda amalga oshirishga qaratilgan.
4. Bajarilgan ishlarning tahlili modelni haqiqiy amalga oshirish bilan taqqoslashga, muvaffaqiyatli va muammoli fikrlarni, ularning sabablari va oqibatlarini aniqlashga qaratilgan. Keyingi tarbiyaviy ish uchun vazifani belgilash elementi juda muhimdir. Ushbu bosqich o'quv vazifalari, mazmuni, shakllari va darsdan tashqari ishlarni rejalashtirish uchun juda muhimdir.
3. Shaxsiy darsdan tashqari ishlarning shakllari
Shaxsiy darsdan tashqari tarbiyaviy ishlarda umumiy maqsad - shaxsning har tomonlama rivojlanishi uchun pedagogik sharoitlarni ta'minlash - bolada ijobiy "I-kontseptsiya" ni shakllantirish va uning shaxsiyatining turli tomonlarini, individual salohiyatini rivojlantirish orqali erishiladi.
Shaxsiy ishning mohiyati bolani ijtimoiylashtirish, uning o'zini takomillashtirish, o'z-o'zini tarbiyalashga bo'lgan ehtiyojini shakllantirishdir. Shaxsiy ishning samaradorligi nafaqat maqsadga muvofiq shaklni aniq tanlashga, balki bolani muayyan faoliyat turiga qo'shishga ham bog'liq.
Aslida, individual ish tanbehlar, tanqidlar va tanqidlarga uchraganda, vaziyat unchalik kam emas.
Bola bilan individual ishlash kuzatuvchilik, xushmuomalalik, ehtiyotkorlik ("Hech qanday zarar etkazmang!") Va o'qituvchidan ehtiyotkorlikni talab qiladi. Uning samaradorligining asosiy sharti o'qituvchi va bola o'rtasida aloqa o'rnatish, agar quyidagi shartlar bajarilsa, erishish mumkin:
1. Bolani to'liq asrab olish, ya'ni uning his-tuyg'ulari, tajribalari, istaklari. Bolalarda (kichik) muammolar yo'q. Tuyg'ularning kuchliligi nuqtai nazaridan, bolalarning his-tuyg'ulari kattalarnikidan kam emas, bunga qo'shimcha ravishda, yosh xususiyatlari - dürtüsellik, shaxsiy tajribaning etishmasligi, zaif iroda, his-tuyg'ularning aqldan ustunligi - bolaning tajribasi alohida keskinlikni egallaydi va uning kelajak taqdiriga katta ta'sir ko'rsatadi. Shuning uchun o'qituvchiga bolani tushunishini va qabul qilishini ko'rsatish juda muhimdir. Bu umuman o'qituvchi bolaning harakatlari va harakatlarini ajratib turishini anglatmaydi. Qabul qilish, rozi bo'lish degani emas.
2. tanlash erkinligi... O'qituvchi biron bir natijaga erishmasligi kerak. Tarbiyada "Oxirat vositani oqlaydi!" Shiori mutlaqo nomaqbuldir. Hech qanday holatda o'qituvchi bolani majburlamasligi, uni biron bir narsani tan olishga majbur qilishi kerak. Har qanday bosim chiqarib tashlanadi. Agar o'qituvchi nuqtai nazaridan muvaffaqiyatsiz bo'lsa ham, bolaning o'zi qaror qilish huquqiga ega ekanligini o'qituvchining eslashi yomon emas.
O'qituvchining vazifasi bolani o'qituvchi tomonidan taklif qilingan qarorni qabul qilishga majburlash emas, balki uni to'g'ri tanlash uchun barcha sharoitlarni yaratishdir. Bola bilan aloqani o'rnatish haqida birinchi navbatda o'ylaydigan, uni tushunishni istaydigan, bolaning mustaqil qaror qabul qilish huquqiga ega ekanligini tan oladigan o'qituvchi, faqat lahzali natija va tashqi farovonlik bilan shug'ullanadigan o'qituvchiga qaraganda muvaffaqiyatga erishish uchun ko'proq imkoniyatga ega.
Do'stlaringiz bilan baham: |
