1. Область исследования и проблемы возрастной и педагогической психологии

стратегию активного формирования 
психических процессов и свойств личности
. В противоположность другим 
психологопедагогическим концепциям, которые лишь регистрировали достигнутый 
уровень психического развития, исследователи исходят из необходимости путем активного 
формирования создавать экспериментальные модели психического развития ребенка.
Одной из концепций возрастной и педагогической психологии явилась 
теория 
поэтапного формирования умственных действий
. Она складывается в 50-е годы в трудах 
П.Я.Гальперина. Центральная идея теории поэтапного формирования умственных действий 
состоит в том, что получение знаний осуществляется в процессе деятельности учащегося, в 
результате и при условии выполнения им определенной системы действий. Человек не 
получает от природы в готовом виде мыслительную деятельность, а учится мыслить, 

---

усваивает мыслительные операции. Задача педагога – умело управлять этим процессом, 
контролировать не только результаты мыслительной деятельности, но и ход ее 
формирования.
Опираясь на важнейший принцип психологии – 
принцип 
единства сознания и 
деятельности
,
- П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и их сотрудники рассматривают усвоение 
знаний как процесс, происходящий в результате вывыполнения и усвоения определенных 
действий. С этой точки зрения исходная форма психической деятельности – материальная, 
внешняя, реальная, изменяющая объекты окружающего мира. Новые приемы внутренней, 
психической, мыслительной деятельности могут быть усвоены не иначе, как пройдя через 
этап внешней, материальной деятельности. Таким образом, 
выделяется этап 
материальной деятельности (работа с реальными предметами) или этап 
материализованной деятельности (работа с моделями).
Примером материальной формы 
деятельности может служить счет на палочках. То, что действие осуществляется с 
реальными предметами или на схемах и чертежах, позволяет учащимся (и учителю) четко 
контролировать каждую операцию, входящую в состав действия.