1. Область исследования и проблемы возрастной и педагогической психологии

Судить о психических процессах и о психических свойствах человека можно 
только наблюдая и изучая его деятельность
. В этом смысле следует говорить о единстве 
психики и деятельности человека. Поэтому психология изучает также различные виды 
деятельности человека (игровую, учебную, трудовую, творческую), различные виды 
деятельности человека (навыки, внимания как необходимое условие любой деятельности). 
Психологию можно рассматривать как науку и как учебный предмет. 
Психология как 
наука имеет своей задачей изучение и научное объяснение психических явлений.
Ведь 
психические явления, как и все другие явления действительности, подчиняются 
определенным законам, хотя при поверхностном взгляде может показаться, что психика 
отличается неустойчивостью, неопределенностью и всецело зависит от «свободной воли» 
человека. Психология преследует цель раскрыть закономерности, лежащие в основе 
проявления, формирования и развития психических явлений. Знание закономерностей 
психики необходимо для управления её проявлениями, в частности для организации 
деятельности человека, для правильной постановки дела обучения и воспитания молодого 

---

поколения. 
Психология, как учебный предмет, имеет целью познакомить будущих 
учителей и воспитателей с основными положениями научной психологии, с тем, чтобы 
обосновать важнейшие методики обучения и воспитания, научить будущих педагогов 
разбираться в собственной психической жизни детей различного возраста и на этой 
основе организовывать работу.
Возрастная психология исследует особенности развития психики на различных 
возрастных этапах, психические особенности детей и школьников разного возраста. В 
задачу возрастной психологии входит изучение законов психической жизни человека, с тем, 
чтобы использовать их при организации различных видов учебной, трудовой, творческой 
деятельности человека, для правильного построения системы взаимоотношений людей. 
Законы психологии показывают, как происходит отражение объективного мира в мозгу 
человека, как человек познает окружающий его объективный мир, как с возрастом 
развивается психическая деятельность и как формируются психические свойства человека. 
Психология исследует зависимость психических явлений от объективных условий жизни и 
деятельности человека. Например, объясняет, как складываются под влиянием этих условий 
личность человека. Возрастная психология изучает закономерности психической 
деятельности для того, чтобы правильнее понимать человека, и тем самым, для того чтобы 
уметь воздействовать на него. Возрастная психология изучает закономерности наиболее 
успешного и глубокого усвоения школьниками системы знаний и навыков в процессе 
обучения. Знание психологии учащихся, психологии их обучения и воспитания, составляет 
основу педагогики и методик обучения. Без хорошего знания психологических основ 
развития детей нельзя правильно построить ни одной методики обучения школьников, 
нельзя разрабатывать правильные методы воспитательной работы с детьми.
В основе важнейших концепций современной психологии лежит мысль, связанная с 
идеями Л. С. Выготского, о том, что личность должна в активной форме, посредством 
деятельности присвоить исторический опыт человечества, зафиксированный в предметах 
материальной и духовной культуры. Только тогда личность может стать полноценным 
членом общества. «Это процесс, в результате которого происходит воспроизведение 
индивидуумом исторически сформировавшихся человеческих способностей и функций».
Идея, согласно которой психическое развитие осуществляется путем усвоения 
социального опыта, через учение, является центральной не только для психологии обучения, 
но и для психологии воспитания. Формирование личности молодого человека, 
усваивающего социальный опыт, происходит не автоматически, а путем изменения его 
внутреннего мира, его внутренней позиции, которая опосредует все воспитательные 
воздействия. Позиция личности, совокупности мотивов деятельности, в которой 
проявляются потребности человека, его идеалы, оценки и самооценки, сформированные в 
результате воспитания, делают личность относительно независимой от различных внешних 
воздействий, которые преломляются через перечисленные выше внутренние условия. 
Реализуя эту идею, психологи разработали