9-bosqich:
— tinglovchilarga tarqatilgan o'quv m aterialining u larto m o n id an
qay darajada
0
‘zlashtirilganligini aniqlash maqsadida o'qituvchi talaba-
o ‘quvchilam ing n azorat savollariga bergan javoblarini reyting ballari
orqali baholashini tu shun tiradi, m asalan, savollargaberilganjavoblar-
agar to ‘liq javob b o ‘lsa — 3 ball, q o ‘shim cha qilinsa — 2 ball, o ‘tirgan
jo y d an luqma tashlansa — 1 ball, javob berilm asa — 0 ball q o ‘yilishi
belgilanadi.
Baho sistemasida to ‘liq javob uchun 5 baho, q o ‘shim cha uchun 4
b ah o, luqm a tashlansa 3 b ah o, javob bermasa 2 baho, um um an ishtirok
etm asa 1 baho q o ‘yishni belgilash mumkin.
G u ru h a ’zo larin in g jav o b larin i yuqorida k o ‘rsatilgan
tartibda
b ah o lash , b allarn i q o ‘yib b o rish , um u m lash tirish u c h u n har bir
g u ru h o ‘ziga guruh q atnashchilaridan birini „hisobchi“ etib tayinlashi
m um kin („hisobchi“ h a m davrada b o ‘layotgan savol-javoblar mulo-
qotida ishtirok etadi).
10-bosqich:
— o ‘qituvchi tarqatm a m ateriallar asosida tuzilgan savollar (5-6
ta ) bilan tala b a-o ‘quvchilarga m urojaat qiladi (savollar iloji boricha
h am m a m atnlarga tegishli b o ‘lgani m a’qul,
shuningdek, o ‘qituvchi
auditoriyadagi barcha o ‘quvchi-talabalam i javob berish uchun qamrab
olishga harakat qiladi).
Belgilangan savollarga jav ob berish tugagach, o ‘qituvchi doskaga
gu ruh lar tom on idan to ‘p lang an ballarni yozadi va mashg‘ulotning
keyingi bosqichiga o ‘tadi.
11-bosqich:
-o'qituvchi h a r b ir g u ru h n i o ‘z yozma m ateriallarining m azm u-
n id an kelib ch iq qan h o ld a b ittad a n savol tayyorlashlari kerakligini
aytadi va guruhlarga savol tuzishlari uchun 5—7 daqiqa vaqt ajratadi.
12-bosqich:
—
guruhlar bir-birlariga
savollar beradilar, guruhlardagi „hisob-
c h ilar“ esa guruh a ’zolarining javoblarini yuqorida belgilangan tartibda
baholab boradilar. Javoblar t o ‘g ‘ri b o ‘lsa, savol bergan guruh javobni
t o ‘ldirmaydi.
13-bosqich:
—
o ‘qituvchi guruh a ’zolari to ‘plagan ballam i yana bir m a rta
doskaga yozadi va to ‘plangan bailar (baholar)nin g um um iy qiy m atin i
aniqlaydi. T o ‘plangan bailar (b ah o lar)n ing um um iy qiym ati b a rc h a
guruh a ’zolariga teng bo‘linadi (kelishganlik asosda).
Izoh:
agar to'plangan ballam i g u ru h a ’zolariga teng b o ‘lish d a
o ‘q u v ch i-talab alar tom onidan n o ro zilik b o ‘lsa, ya’ni b a ’zi g u ru h
a ’zolari guruhning
faoliyatida faol ishtirok etib, um um iy jam o av iy
faoliyatda passiv b o ‘lgan bo‘lishsa, yoki um um an ishtirok etm a g an ,
qiziqm agan b o ‘lishsa, bu nday h o la td a vaziyatni ec h ish n i g u ru h
a ’zolariga yuklatiladi. G uruhning e c h im i to ‘g‘ri hisoblanadi, yoki
o ‘qituvchi o ‘z
fikrini bildirishi m u m k in , chunki u dars ja ra y o n id a
o ‘quvchi-talabalam ing javoblari, faol yoki passivligini kuzatib b o rad i.
U m um an olganda, agar o ‘q u v c h i-tala b a faollik ko‘rsatm ag an ,
yoki savol-javoblarda ishtirok etm ag an b o ‘lsa ham uning sh u dars
jarayonida biron narsani eslab qolib o ‘zlashtirganini hisobga oigan
holda unga eng kichik ball berilishi m um kin. Bu o ‘q u vch i-talab ani
keyinchaJik shu shakldagi darslarda faolroq bo‘lishga undaydi. Yuqoridagi
kabi vaziyat vujudga kelsa uning ech im in i h a r bir o ‘qituvchi sh aro itg a
qarab o ‘zi hal etishi yoki guruh, ja m o a g a tashlashi m umkin.
Ba’zida guruhning „hisobchilari“ ballam i qo‘yishda noaniqlik yoki
qo'shib
yozishlari m um kin, n a tija d a , b a ’zi guruhlam ing u m u m iy
to ‘plangan b a lla ri boshqa g u ru h la rn ik id a n ju d a kam farq qilishi
m um kin.O ‘quvchi-talabalarning h a q q o n iy baholanishlari u la m in g
tanlangan ,,hisobchi“lariga b o g liq ekanligini o ‘qituvchi oldindan eslatib
o ‘tadi. Agar um um iy to'plangan ballam i guruh a’zolariga taqsim laganda
shu mashg‘ulot uchun belgilangan m aksim al balldan ortib ketgan b o ‘lsa,
u holda shu m ashg‘ulot uchun
kerakli ballni olib qolib, ortiqchasini
keyingi mashg‘ulotlaiga yoki yakuniy nazoratga o ‘tkazish m um kin.
Do'stlaringiz bilan baham: 
