Yoshdan bolalarni o'qitish muammosi

6. Teatr o'yinlari orqali maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy rivojlanishi
Bolalar bog'chasida men 6-7 yoshli bolalar bilan "Ertakni ziyorat qilish" teatr guruhiga rahbarlik qilaman.
"Teatr - bu sehrli o'lka, unda bola o'ynab quvonadi va o'ynab dunyoni o'rganadi", - bu S.I. Merzlyakova, men buni teatr doiram ishida asos qilib oldim. Teatrlashtirilgan o'yin samarali vosita maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy rivojlanishi.
Darsda foydalanilgan o'yinlarni bir nechta bloklarga birlashtirdim.
Birinchi blok"Teatr nima?" Darsda bolalarni teatr tarixi, unda mehnat qilayotgan insonlarning kasb-hunarlari bilan tanishtirdim. Bolalar turli teatrlar haqidagi ertakni qiziqish bilan tinglashdi, rasmlarga qarashdi. Repetitorlar bilan birgalikda darslar uchun ko'rgazmali materialdan to'p yasaldi, didaktik o'yinlar ishlab chiqildi. Ushbu blokning maqsadi bolalarning dunyoqarashini kengaytirish, san'atni sevadigan va tushunadigan, teatr ijodiga intiladigan insonlarni tarbiyalashdan iborat.
Ikkinchi blok"Tuyg'ularning sehrli dunyosi". Ushbu o'yinlar va eskizlar bolalarni asosiy insoniy his-tuyg'ular, bir-birini tushunish vositalari va kattalar dunyosi bilan tanishtirishga yordam beradi. Har bir tuyg'uni sarhisob qilish uchun "Hamma uchun his-tuyg'ular" rasmlari bilan o'yin o'tkaziladi: bolaning o'zidan o'tib, javob berishi kerak bo'lgan vaziyatlar beriladi. Shunday qilib, bolaning xatti-harakati tuzatiladi, ochiq va sezgir bo'lish, boshqa odamlarning his-tuyg'ularini va his-tuyg'ularini tushunish qobiliyati rivojlanadi.
Uchinchi blok"Men qahramonimni yaxshi ko'raman." Ushbu blokning o'yinlari nutq apparati, turli mushak guruhlari va nafas olishni o'rgatish maqsadida amalga oshiriladi. Bunga ijodiy so'z o'yinlari, diksiya, intonatsiya uchun mashqlar, barmoq o'yinlari kiradi. Ushbu blokdagi o'yin turlaridan biri ritmoplastikadir. Ritmoplastika o'yinlari sizga quyidagilarga erishishga imkon beradi:
• bolani ozod qilish, tanangizning imkoniyatlarini his qilish;
· Tana harakatlarining ekspressivligini rivojlantirish;
· Harakat qobiliyatlarini rivojlantirish;
· Mushaklar erkinligi, mushaklarning kuchlanishini engillashtiring.
Ushbu blokda men nutqning ekspressivligini rivojlantirish uchun o'yinlarni ham kiritdim. Qahramonlar mulohazalarining, o'z bayonotlarining ifodaliligi ustida ishlash jarayonida bolaning so'z boyligi faollashadi, nutqning tovush madaniyati yaxshilanadi. Bolaning o'ynagan roli, ayniqsa, boshqa personaj bilan dialog, kichik aktyorni o'zini aniq, aniq, tushunarli tarzda ifodalash zarurati oldiga qo'yadi.
Shunday qilib, foydalanilgan o'yinlar va eskizlar bolalarga tengdoshlari va kattalar bilan muloqot qilishning qulayligi va quvonchini his qilishlariga, improvizatsiya va ijodkorlikka tayyor bo'lishga yordam beradi.
Darsning uchinchi qismida sahnalashtirilgan o‘yinlar, teatrlashtirilgan tomoshalarga tayyorgarlik, qo‘g‘irchoq teatri o‘tkazildi.
Men sahnalashtirilgan o'yinlarni bolalarga o'qilgan san'at asarini (rollar bo'yicha) so'zma-so'z takrorlash yoki bolalar tomonidan matnni bepul takrorlash - bolalar uchun rolli o'yin shaklida o'ynayman.
Men bolalar bilan matnni so'zma-so'z takrorlashni amalga oshiraman, etakchi rolini o'z zimmamga olaman va bolalarga boshqa rollarni topshiraman. Har bir belgi talaffuz qilishi kerak bo'lgan matnni avval men o'zim talaffuz qilaman, keyin bolalar takrorlaydi. Bolalar tomonidan har bir qahramonning replikalarini erkin takrorlashda badiiy asarning dramatizatsiyasi shunday sodir bo'ladi. rolli o'yin... Qoida tariqasida, bu ko'p marta o'qilgan va shuning uchun bolalarga juda yaxshi tanish bo'lgan ertaklar.
Qo'g'irchoq teatri - bu hikoyaga asoslangan "rejissyor" o'yinining bir turi: men bolalarni oddiy o'yinchoqlarni (o'yinchoq teatri), maydanozni (barmoqlarga qo'yilgan qo'g'irchoqlar) majburlab, ularning rollariga ko'ra badiiy asar matnini talaffuz qilishga taklif qilaman. , kesilgan rasmlar, va hokazo, bu asar qahramonlari uchun harakat qilish ... Men qo‘g‘irchoq teatridan bolalar nutqini faollashtiruvchi uslubiy vosita sifatida foydalanaman. Qo'g'irchoq bilan ishlash sizni yaxshilashga imkon beradi nozik vosita qobiliyatlari qo'l va harakatlarni muvofiqlashtirish; qo'g'irchoqni boshqarish uchun javobgar bo'lish; qo'g'irchoq orqali o'sha his-tuyg'ularni, his-tuyg'ularni, holatlarni, harakatlarni ko'rsatish oddiy hayot ba'zi sabablarga ko'ra, bola o'zini ko'rsatishga imkon bermaydi yoki ruxsat bermaydi; turli his-tuyg'ular, his-tuyg'ular, holatlar uchun adekvat tana ifodasini topishni o'rganishga imkon beradi.
Shunday qilib, teatr faoliyati har bir bolaga o'z faoliyatini ko'rsatishga, psixologik komplekslarni olib tashlashga, ijodiy qobiliyatlari va iste'dodlarini ochishga imkon beradi.
Xulosa
Maktabgacha yoshdagi bolalarning shaxsiy rivojlanishidagi o'zgarishlar quyidagi ruhiy neoplazmalarning paydo bo'lishiga olib keladi : xulq-atvorning o'zboshimchalik, mustaqillik, ijodkorlik, o'z-o'zini anglash, bolalarning malakasi. Shunga qaramay, maktabgacha yoshdagi asosiy shaxsiy ta'lim bolaning o'zini o'zi anglashini rivojlantirish bo'lib, u o'z mahoratini, jismoniy imkoniyatlarini, axloqiy fazilatlarini, o'z vaqtida o'zini o'zi anglashni baholashdan iborat. Asta-sekin, maktabgacha tarbiyachi o'z tajribalarini, hissiy holatini anglay boshlaydi.
Hissiy soha ijobiy va salbiy his-tuyg'ularni boshdan kechirish orqali bolalarning xatti-harakatlarini ichki tartibga solishga yordam beradi. Hissiy rivojlanishdagi o'zgarishlar nutqning emotsional jarayonlarga kiritilishi bilan bog'liq. Hissiy qulaylik bolaning kognitiv faolligini faollashtiradi, ijodkorlikni rag'batlantiradi.
Shunday qilib, maktabgacha yoshda o'yin va nutq jadal rivojlanadi, bu og'zaki-mantiqiy fikrlashni, aqliy jarayonlarning o'zboshimchaliklarini, o'z harakatlari va xatti-harakatlarini baholashni shakllantirish imkoniyatini shakllantirishga yordam beradi.
Bu yoshda intellektual tekislikda ichki aqliy harakat va operatsiyalar bolalarda alohida ajralib turadi va shakllanadi. Ular nafaqat kognitiv, balki shaxsiy vazifalarni ham hal qilish bilan bog'liq. Aytishimiz mumkinki, bu vaqtda bolaning ichki, shaxsiy hayoti va birinchi navbatda kognitiv sohada, keyin esa hissiy - motivatsion sohada. Har ikki yo'nalishdagi rivojlanish o'ziga xos bosqichlarda, tasviriylikdan simvolizmgacha bo'lgan davrda amalga oshiriladi. Tasviriylik deganda bolaning tasvirlarni yaratish, ularni o'zgartirish, ular bilan o'zboshimchalik bilan harakat qilish qobiliyati tushuniladi va simvolizm - belgilar tizimlaridan foydalanish (ramziy funktsiya), ishora operatsiyalari va harakatlarini bajarish qobiliyati: matematik, lingvistik, mantiqiy va boshqalar.
Bu erda, maktabgacha yoshda, atrofdagi voqelikni o'zgartirish, yangi narsalarni yaratish qobiliyatida ifodalangan ijodiy jarayon boshlanadi. Bolalarning ijodiy qobiliyatlari konstruktiv o'yinlarda, texnik va badiiy ijodda namoyon bo'ladi. Ushbu davrda maxsus qobiliyatlarga bo'lgan moyillik birlamchi rivojlanishni oladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarda ularga e'tibor - qobiliyatlarning jadal rivojlanishi va bolaning voqelikka barqaror, ijodiy munosabati uchun zarur shartdir.
Kognitiv jarayonlarda yagona intellektual faoliyatga birlashtirilgan tashqi va ichki harakatlar sintezi mavjud. Idrokda bu sintez pertseptiv harakatlar bilan, diqqatda - harakatning ichki va tashqi rejalarini boshqarish va nazorat qilish qobiliyati bilan, xotirada - materialni eslab qolish va idrok etish jarayonida tashqi va ichki tuzilish kombinatsiyasi bilan ifodalanadi.
Bu tendentsiya, ayniqsa, fikrlashda yaqqol namoyon bo'ladi, u amaliy muammolarni hal qilishning vizual - samarali, vizual - majoziy va og'zaki - mantiqiy usullarining yagona jarayoniga birlashishi sifatida namoyon bo'ldi. Shu asosda har uch rejada ko'rsatilgan muammolarni bir xilda muvaffaqiyatli hal qilish qobiliyati bilan ajralib turadigan to'laqonli inson aql-zakovati shakllanadi va yanada rivojlanadi.
Maktabgacha yoshda tasavvur, fikrlash va nutq birlashtiriladi. Bunday sintez bolaning nutq o'z-o'zini ko'rsatmalari yordamida tasvirlarni uyg'otish va o'zboshimchalik bilan boshqarish qobiliyatini keltirib chiqaradi. Bu shuni anglatadiki, bolaning fikrlash vositasi sifatida ichki nutqi rivojlanadi va muvaffaqiyatli ishlay boshlaydi. Kognitiv jarayonlarning sintezi bolaning ona tilini to'liq o'zlashtirishi asosida yotadi va undan chet tilini o'qitishda foydalanish mumkin.
Shu bilan birga, nutqning o'qitish vositasi sifatida shakllanishi jarayoni tugallanadi, bu esa tarbiyani faollashtirish va bolaning shaxs sifatida rivojlanishi uchun unumdor zamin tayyorlaydi. Nutq asosida olib boriladigan ta'lim jarayonida elementar axloqiy me'yorlar, madaniy xatti-harakatlar shakli va qoidalari o'zlashtiriladi. Bu me'yor va qoidalar o'rganilib, bola shaxsining o'ziga xos xususiyatlariga aylangandan so'ng, uning xatti-harakatlarini boshqara boshlaydi, xatti-harakatlarni o'zboshimchalik va axloqiy jihatdan tartibga solinadigan harakatlarga aylantiradi. Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida bolaning shaxsiy rivojlanishining eng yuqori cho'qqisi - shaxsiy o'zini o'zi anglash, shu jumladan o'z shaxsiy fazilatlarini, qobiliyatlarini, muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizlik sabablarini aniqlash.