|
Adabiyot
maktabgacha yoshdagi o'yin bola fikrlash
1. Aseev V.G. Yoshga bog'liq psixologiya. 1989 yil
2. Rivojlanish va tarbiya psixologiyasi: Matnlar. 1992 yil
3. Dyachenko OM, Lavrent'eva T.V. Maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanish psixologiyasi. 1971 yil
4. Zaporojets A.V. Tanlangan psixologik asarlar. 1986 yil
5. Qo‘tirlo V.K. Maktabgacha yoshdagi bolalarda irodaviy xatti-harakatlarning rivojlanishi. 1971 yil
6. Krutetskiy V.A. Psixologiya. 1986 yil
7. Kulagina I.Yu. Yoshga bog'liq psixologiya. 1997 yil
8. Muxina V.S. Bolalar psixologiyasi. 1985 yil
9. Muxina V.S. Bolaning vizual faoliyati ijtimoiy tajribani o'zlashtirish shakli sifatida. 1981 yil
10. Nemov R.S. Psixologiya. 1997 yil
11. Poddyakov N.N. Maktabgacha yoshdagi bolaning fikrlashi. 1977 yil
12. Proskura E.V. Maktabgacha yoshdagi bolaning kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirish. 1985 yil
13. Bola shaxsining rivojlanishi. 1987 yil
14. Elkonin D.B. O'yin psixologiyasi. 1976 yil
15. Elkonin D.B. Bolalar psixologiyasi. 1960 gr.
Allbest.ru saytida e'lon qilingan
6 yoshli bolalar bilan ishlaydigan barcha psixologlar bir xil xulosaga kelishadi: 6 yoshli birinchi sinf o'quvchisi o'zining aqliy rivojlanishi nuqtai nazaridan maktabgacha yoshdagi bolalarning barcha psixologik xususiyatlariga ega bo'lib qoladi.
Psixologik xususiyatlarni yanada qulayroq ko'rib chiqish uchun shuni ta'kidlash kerakki, yoshi, aqliy rivojlanish darajasi, faoliyat sohasi va boshqalardan qat'i nazar, psixologiya ikkita asosiy blokni ko'rib chiqadi: kognitiv soha psixologiyasi (kognitiv jarayonlar: diqqat, xotira, fikrlash, tasavvur va boshqalar) va shaxsiyat psixologiyasi (temperament, xarakter, motivatsiya). Ushbu yoshdagi bolalarning psixologik xususiyatlarini ham ushbu bloklar shaklida ko'rish mumkin.
Kognitiv sohada 6 yoshli bolalar maktabgacha yoshdagi bolalarga xos bo'lgan fikrlashning o'ziga xos xususiyatlarini saqlab qoladilar, fikrlash tabiati majoziy ma'noda sxematikdir. Uning beixtiyor xotirasi ustunlik qiladi (shuning uchun eslash kerak bo'lgan narsa emas, balki qiziqarli narsa esda qoladi); Diqqat asosan ixtiyorsiz, diqqatning taqsimlanishi yomon (o'qish misolida), diqqatning etarli emasligi, o'ziga xoslik shundaki, bola xuddi shu narsani 10-15 daqiqadan ko'proq vaqt davomida samarali bajara oladi. Shu bilan birga, beixtiyorlik barcha kognitiv jarayonlarga ko'proq xos bo'lib, bu, albatta, o'rganishda muayyan muammolarni keltirib chiqaradi.
6 yoshdagi bolalarning nafaqat kognitiv sohasi o'rganishda qo'shimcha qiyinchiliklarni, balki shaxsiy xususiyatlarni ham yaratadi. O'quv maqsadlariga adekvat bo'lgan kognitiv motivlar hali ham beqaror va situatsiondir, shuning uchun darslar davomida ular ko'pchilik bolalarda faqat o'qituvchining sa'y-harakatlari tufayli paydo bo'ladi va saqlanib qoladi. Ko'pchilik bolalarga xos bo'lgan ortiqcha baholangan va umuman beqaror o'z-o'zini hurmat qilish, ular uchun pedagogik baholash mezonlarini tushunish qiyin bo'lishiga olib keladi.
Ular o‘z o‘quv ishlariga berilgan bahoni yaxlit shaxsga berilgan baho deb biladilar va o‘qituvchi “noto‘g‘ri ish qilding” desa, “yomonsan” deb qabul qilinadi. Salbiy baholar, sharhlarni olish tashvish, noqulaylik holatini keltirib chiqaradi, buning natijasida o'quvchilarning katta qismi passiv bo'lib qoladi, boshlagan ishni tashlab ketadi yoki o'qituvchining yordamini talab qiladi. Uning ijtimoiy beqarorligi, yangi sharoit va munosabatlarga moslashishdagi qiyinchiliklar tufayli 6 yoshli bola to'g'ridan-to'g'ri hissiy aloqalarga muhtoj va maktab ta'limining rasmiylashtirilgan sharoitida bu ehtiyojni to'liq qondirish mumkin emas.
Ko'rinib turibdiki, 6 yoshli bolalarni o'qitish qiyin va bunday ta'lim ularning rivojlanish xususiyatlarini hisobga olgan holda qurilishi kerak. O'qituvchi uning yoshini hisobga olishi kerak. Misol uchun, 6 yoshli bola bir xil ishni bajarayotib, tez charchaganidan so'ng, sinf turli xil tadbirlarni ta'minlashi kerak. Shu sababli dars umumiy mavzu bilan birlashtirilgan bir necha qismlardan iborat. Siz an'anaviy maktab ta'limiga xos bo'lgan topshiriqlarni bera olmaysiz - bir mavzuga uzoq muddatli nigohni jamlashni, bir qator monoton aniq harakatlarni bajarishni va hokazolarni talab qiladi.
Bola hamma narsani vizual-majoziy va vizual-harakat rejasida o'rganishga intilganligi sababli (bu fikrlash turlari og'zaki-mantiqiy bilan solishtirganda ko'proq rivojlanganligi sababli), uning ob'ektlar bilan amaliy harakatlariga, ingl. material. Haligacha hal qilinmagan o'yin ehtiyoji va butun hayotning kuchli hissiy to'yinganligi sababli, 6 yoshli bola dasturni o'quv mashg'ulotining standart holatiga qaraganda o'yin shaklida ancha yaxshi o'rganadi. Shuning uchun darsga doimiy ravishda o'yin elementlarini kiritish, maxsus didaktik va rivojlantiruvchi o'yinlarni o'tkazish kerak.
6 yoshda ixtiyoriy xatti-harakatlarda hali ham sezilarli qiyinchiliklar mavjud: maktabgacha yoshda iroda endigina shakllana boshlaydi. Albatta, bola allaqachon bir muncha vaqt o'z xatti-harakatlarini nazorat qilishi mumkin, ongli ravishda oldiga qo'yilgan maqsadga erishishi mumkin, lekin u o'z niyatlaridan osongina chalg'itadi, kutilmagan, yangi, jozibali narsaga o'tadi. Bundan tashqari, 6 yoshli bolalarda ijtimoiy normalar va qoidalarga asoslangan faoliyatni tartibga solish mexanizmi etarli darajada shakllanmagan. Ularning faolligi, ijodiy tashabbusi qat'iy talablar, qat'iy tartibga solingan muloqot sharoitida o'zini namoyon qila olmaydi. 6 yoshli bolalar bilan avtoritar muloqot nafaqat istalmagan - bu qabul qilinishi mumkin emas.
Agar bola maktab ta'limining rasmiylashtirilgan tizimiga tushib qolsa, uning yosh xususiyatlari etarli darajada hisobga olinmasa nima bo'ladi? Maktablarda olib borilgan keng qamrovli tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, noqulay sharoitlarda bolalarning sog'lig'i ko'pincha yomonlashadi: vazn kamayishi mumkin, qondagi gemoglobin miqdori kamayadi, ko'rish keskinligi pasayadi, bosh og'rig'i paydo bo'ladi.
Umumiy farovonlikning yomonlashishi bilan bog'liq holda, bola tez-tez kasal bo'lishni boshlaydi, uning allaqachon past ish qobiliyati pasayadi, bu esa o'rganishga salbiy ta'sir qiladi. Ba'zi hollarda nevrozlar, maktabda noto'g'ri moslashish mavjud. Nisbatan qulay ta'lim sharoitida psixologik keskinlik odatda 1,5-2 oy ichida pasayishni boshlaydi. Keyinchalik og'ir sharoitlarda u davom etib, psixologik va somatik yon ta'sirga olib keladi.
Do'stlaringiz bilan baham: |
