|
5. Maktabgacha yoshdagi bolaning aqliy rivojlanishi
Maktabgacha yoshda e'tiborni yaxshilash jarayoni mavjud.
Erta maktabgacha yoshdagi bolaning diqqatining o'ziga xos xususiyati shundaki, u tashqi jozibador narsalar, hodisalar va odamlar tomonidan yuzaga keladi va bolada idrok etilgan narsalarga bevosita qiziqish saqlanib qolganda, diqqat markazida bo'lib qoladi. Bu yoshda e'tibor aslida o'zboshimchalik emas. Ovoz chiqarib mulohaza yuritish bolada ixtiyoriy diqqatni rivojlantirishga yordam beradi.
Kichik yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning diqqat-e'tibori bir vaqtning o'zida turli yo'llar bilan rivojlanadi. Yosh maktabgacha yoshdagi bolalar odatda 6-8 soniyadan ko'p bo'lmagan jozibali rasmlarga qarashadi, kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar esa 12-20 soniya davomida bir xil tasvirga e'tibor qaratishlari mumkin. Xuddi shu narsa turli yoshdagi bolalar uchun bir xil faoliyatni amalga oshirish uchun sarflangan vaqtga ham tegishli. Maktabgacha yoshdagi bolalikda turli bolalarda e'tiborning barqarorligi darajasida sezilarli individual farqlar allaqachon kuzatiladi, bu ularning asabiy faoliyat turiga bog'liq. jismoniy holat va yashash sharoitlari.
Maktabgacha yoshdagi xotiraning rivojlanishi, shuningdek, ixtiyoriy va bevosita yodlashdan ixtiyoriy va vositachilikka bosqichma-bosqich o'tish bilan tavsiflanadi.
Kichik va o'rta maktabgacha yoshdagi bolalarda xotira rivojlanishining tabiiy sharoitida yodlash va ko'payish mavjud, ya'ni. miemik operatsiyalar bo'yicha maxsus tayyorgarliksiz, beixtiyor. Kattaroq maktabgacha yoshda, xuddi shunday sharoitda, materialni ixtiyoriy yodlash va ko'paytirishga bosqichma-bosqich o'tish sodir bo'ladi.
Ixtiyorsiz xotiradan ixtiyoriy xotiraga o'tish ikki bosqichni o'z ichiga oladi.
Birinchi bosqichda zarur motivatsiya shakllanadi, ya'ni. eslash istagi. Ikkinchi bosqichda buning uchun zarur bo'lgan miemik harakatlar va operatsiyalar paydo bo'ladi va takomillashtiriladi.
Erta maktabgacha yoshdagi bolalarda beixtiyor, vizual-emotsional xotira ustunlik qiladi. Oddiy rivojlanayotgan bolalarning aksariyati yaxshi rivojlangan to'g'ridan-to'g'ri va mexanik xotiraga ega.
Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda mexanik takrorlashlar yordamida ma'lumot yaxshi eslab qolinadi. Bu yoshda semantik yodlashning dastlabki belgilari paydo bo'ladi. Faol aqliy mehnat bilan bolalar materialni bunday ishlamasdan ko'ra yaxshiroq yodlashadi. Bolalarda eydetik xotira yaxshi rivojlangan.
Bolalar tasavvurining rivojlanishining boshlanishi erta bolalikning tugashi bilan bog'liq bo'lib, bola birinchi marta ba'zi narsalarni boshqalar bilan almashtirish qobiliyatini namoyon qiladi. Tasavvur o'yinlarda yanada rivojlanadi, bu erda ramziy almashtirishlar tez-tez va turli xil vositalar yordamida amalga oshiriladi.
Maktabgacha yoshdagi bolalikning birinchi yarmida bolaning reproduktiv tasavvurlari ustunlik qiladi, tasvirlar shaklida olingan taassurotlarni mexanik ravishda takrorlaydi.
Katta maktabgacha yoshda, yodlashda ixtiyoriylik paydo bo'lganda, reproduktiv, mexanik ravishda takrorlanadigan voqelikdan tasavvur uni ijodiy o'zgartirishga aylanadi. U fikrlash bilan bog'lanadi, harakatlarni rejalashtirish jarayoniga kiradi. Natijada bolalar faoliyati ongli, aqliy xususiyat kasb etadi.
Tafakkurning rivojlanishi, uning shakllanishi va takomillashishi bolaning tasavvurining rivojlanishiga bog'liq.
Birinchidan, vizual-majoziy fikrlash shakllanadi, uning rivojlanishi rolli o'yinlar, ayniqsa qoidalar bilan o'yinlar orqali rag'batlantiriladi.
Bolaning og'zaki-mantiqiy tafakkuri maktabgacha yoshning oxirida rivojlana boshlaydi. Bu allaqachon so'zlar bilan ishlash va fikrlash mantiqini tushunish qobiliyatini nazarda tutadi.
Og'zaki nutqni rivojlantirish mantiqiy fikrlash bolalarda kamida ikki bosqich mavjud. Ularning birinchi bosqichida bola predmet va harakatlar bilan bog‘liq so‘zlarning ma’nosini o‘rganadi, ulardan masalalar yechishda foydalanishni o‘rganadi, ikkinchi bosqichda esa munosabatlarni bildiruvchi tushunchalar tizimini o‘rganadi va fikr yuritish mantiqiy qoidalarini o‘rganadi.
Kontseptsiyalarning rivojlanishi fikrlash va nutq jarayonlarining rivojlanishi bilan parallel ravishda boradi va ular bir-biri bilan bog'lana boshlaganda rag'batlantiriladi.
Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida bolaning nutqi yanada izchil bo'lib, dialog shaklida bo'ladi. Maktabgacha yoshdagi bolada, yosh bola bilan solishtirganda, nutqning yanada murakkab, mustaqil shakli paydo bo'ladi va rivojlanadi - batafsil monolog bayonoti.
Nutqning so'z boyligi o'sib bormoqda. V. Stern quyidagi o'rtacha ma'lumotlarni beradi: 1,5 yoshda bola 100 ga yaqin so'zni, uch yoshda 1000-1100 so'zni, 6 yoshda - 2500-3000 so'zni faol ishlatadi.
Tasavvur ham qismlardan oldin butunni ko'rish qobiliyati sifatida rivojlanadi. V.V. Davydovning ta'kidlashicha, tasavvur "ijodkorlikning psixologik asosi bo'lib, u sub'ektni turli xil faoliyat sohalarida yangi narsalarni yaratishga qodir qiladi".
Do'stlaringiz bilan baham: |
