Учебное пособие Челябинск, 2016

Педагогическое мастерство как критерий эффективности учебно- воспитательного процесса
Педагогическое мастерство определяется уровнем эффективности педагогического взаимодействия. По мнению И. Зязюна, педагогическое мастерство основывается на гуманистической позиции педагога. Эффективность учебно-воспитательного процесса в таком случае определяется способностью педагога создать среду сотрудничества и взаимоуважения. Овладение коммуникативными умениями осуществляется постепенно [54]. И.Ф. Харламов считает, что педагогическое мастерство –
качественная характеристика учебно-воспитательной деятельности учителя,
это «есть не что иное, как доведенная до высокой степени совершенства его учебная и воспитательная умелость, которая проявляется в особой отшлифованности методов и приемов применения психолого-педагогической теории на практике, благодаря чему обеспечивается высокая эффективность учебно-воспитательного процесса» [101]. Как основу воспитания педагогическое мастерство рассматривает Ю.П. Азаров [2], рассматривая взаимодействие структурных составляющих мастерства, он развивает свое определение: «Взаимодействие чувства и техники приводит к целостному образному эмоциональному воздействию педагога на личность, на коллектив. И в этом единстве – сила мастерства». В определении В.П. Кузовлева [97] педагогическое мастерство рассматривает как достаточно устойчивая система теоретических обоснований и практически оправданных педагогических действий и операций, обеспечивающих высокий уровень информационного взаимодействия между учителем и учащимся. Следовательно, являясь синтезом теоретических знаний и высоко развитых практических умений, мастерство педагога выражается через творчество и воплощается в нем. Конкретные же показатели мастерства проявляются в высоком уровне исполнения, качестве труда, целесообразных, адекватных педагогическим ситуациям, действиях преподавателя, достижении высоких результатов обучения и воспитания. Педагог, по мнению Б.Т. Лихачева [82], в процессе воспитания детей проявляет себя, прежде всего, в таких сферах педагогической деятельности как организационная, сфера общения и взаимодействия с детьми и воздействия на них. Поэтому под педагогическим мастерством следует понимать умения и навыки, которые реализуются в процессе овладения способами и приемами педагогического труда.