Тимонина и. В

Поступки, действия человека, как нравственные, так и безнравственные, связаны с 
интересами, мотивами, направленностью, выполнением или невыполнением человеком 
своих моральных обязанностей. Роль ориентира при оценке различных поступков стар-
шеклассников выполняла классификация поступков, предложенная А.В.Зосимовским. Со-
гласно данной классификации, все поступки воспитанников подразделялись (условно) на 
три группы:
 моральные,
 аморальные,

---

  нравственно неоднородные
Группу моральных поступков составляют две подгруппы:
а) собственно нравственные, 
б) репродуктивно - моральные действия.
К первым относятся поступки, позитивный социальный смысл которых полностью 
соответствует внутренним установкам воспитанника, опирающимся на такие высоко-
моральные побудители, как моральный долг и честь, личная ответственность перед кол-
лективом и обществом. Это именно те действия, которые человек совершает свободно, 
т.е. по собственной воле, сообразно своим внутренним убеждениям. Выработка у школь-
ников готовности к таким действиям и является главной целью морального воспитания.
Во вторую подгруппу моральных действий (репродуктивно-моральных) включены те 
общественно правильные поступки, которые хотя и совершаются добровольно, согласно 
личному выбору, однако не отличаются достаточно глубокой осознанностью. Их побу-
ждают и регулируют обычно не собственные убеждения, а некритически (репродуктив-
но) усвоенные моральные взгляды и образцы поведения окружающих.
Группа аморальных поступков также имеет две подгруппы:
а) поступки собственно аморальные,
б) репродуктивно-безнравственные поступки.
Первые являются антиподом собственно нравственных действий, их негативный 
социальный смысл адекватен содержанию внутренних установок воспитанников. Это 
поступки злонамеренные, осознанно совершенные вопреки хорошо известным требовани-
ям правопорядка и нравственности. К ним причисляются достаточно грубые нарушения 
поведенческих норм, в частности открытое уклонение от участия в общественно важ-
ных делах, сокрытие отрицательных поступков сверстников. Такими проступками мож-
но считать, например, злонамеренный срыв общих для всех мероприятий и замыслов, хи-
щение или злостную порчу принадлежащего школе имущества, оскорбление педагогов, 
демонстративное неподчинение им и т.д. 
Подгруппу непродуктивно-безнравственных действий, полярно соответствующих 
конформно-нравственным поступка, составляют необдуманные проступки, совершае-
мые под влиянием условий среды. Они подразделяются на подражательно-конформные 
(возникшие в результате прямого заимствования разнообразных безнравственных дейст-
вий), внушенные или суггестивные (результат внешнего побуждения к какому-либо небла-
говидному действию, основанного на подверженности школьника влиянию безнравствен-
ных лиц); бездумно-привычные (воспроизведение усвоенных ранее необдуманных дейст-
вий).
Третья группа нравственно неоднородных поступков, состоит также из двух под-
групп. 
К первой подгруппе, названной подгруппой внешне моральных поступков, причисля-
ются внешне вполне позитивные действия, не являющиеся таковыми по внутреннему, 
мотивационному содержанию. Эти поступки нравственно не свободные, принудительно-
вынужденные, отчетливо распадающиеся по своему субъективному смыслу на действия 
двоякого рода: охранительно-оберегающие и корыстные. Охранительно-оберегающие