Тимонина и. В

Дистервег Фридрих Вильгельм Адольф (1790-1866) - крупнейший немецкий педагог, 
видный деятель в области народной школы и педагогического образования. Наиболее из-
вестная педагогическая работа - «Руководство к образованию немецких учителей». Вы-
ступал за единую бессословную школу, был поборником коренного улучшения дела под-
готовки учителей начальной школы. Разработал такие принципы воспитания, как приро-
досообразность (следование за естественным развитием ребёнка, учёт его возрастных и 
индивидуальных особенностей), культуросообразность (связь воспитания с жизнью об-
щества и национальной культуры своего народа), а также дидактику развивающего обу-
чения, которую представил в виде 33 законов и правил обучения. Главную задачу обуче-
ния видел в развитие мышления, внимания, памяти, но в то же время справедливо указы-
вал, что развитие этих способностей неразрывно связано с усвоением детьми самого мате-
риала, умениями самостоятельно работать. Педагогические идеи Дистервега, его учебни-
ки, издававшиеся им журналы, оказали большое влияние на развитие народного образова-
ния не только в Германии, но и других стран, в том числе и России. 
Добролюбов Николай Александрович (1836-1861) - русский революционер-демократ, 
философ-материалист, прогрессивный публицист. Вопросам воспитания и обучения по-
святил специальные работы: «О значении авторитете в воспитании», «О народном воспи-
тании», «Очерк направления иезуитского ордена, особенно в приложении к воспитанию и 
обучению юношества», «Всероссийские иллюзии, разрушаемые розгами», «От дождя да в 
воду», «Учитель должен служить идеалом…» и др. Критиковал существовавшую систему 
воспитания и обучения, закрывающую народу дорогу к знанию, направленную на подав-
ление личности, отстаивал новое, «настоящее» образование, задачей которого является 
подготовка естественно развитого, активного защитника интересов своего народа, высо-
коидейного человека, гражданина со стойкими убеждениями. Решительно осуждал физи-
ческие наказания. Большое значение в воспитании придавал убеждениям и нравственному 
облику учителя, который должен быть образцом для детей. В центре всей воспитательной 
системы, считал Добролюбов, стоит ребёнок, которому надо не столько передавать опре-
деленную сумму знаний, сколько научить «думать самостоятельно, внушить... любовь к 
знаниям, сообщить... ясные и полные понятия, дать материал для деятельности всем спо-
собностям и полный простор для их развития». 
Дьюи Джон (1859-1952) - американский философ, педагог и психолог, представитель 
субъективно-идеалистической, прагматической философии и педагогики, педоцентризма. 
Главное место в педагогическом процессе отводил деятельности детей, труду. Исключал 
из образовательного процесса систематическое сообщение детям знаний в определенной 
последовательности. Проповедовал обучение «путём делания». В таком педагогическом 
процессе учитель выступает лишь как консультант, ребёнок - как исследователь. В мето-
дике Дьюи большое место занимают игры, импровизации, экскурсии, художественная са-
модеятельность, домоводство. Основное кредо Дьюи и его последователей: «Ребенок - это 
исходная точка, центр и конец всего. Надо иметь в виду его развитие, ибо лишь оно может 
служить мерилом воспитания». 

---