Тимонина и. В

Зеньковский Василий Васильевич (1881-1962) - православный педагог, психолог, бого-
слов, философ, в 1919 году вынужденный покинуть страну. Основные работы: «Принцип 
индивидуальности в психологии и педагогике» «Социальное воспитание, его задачи и пу-
ти», « О педагогическом интеллектуализме», «Психология детства», «Педагогика и пси-
хология», «Проблемы воспитания в свете христианской антропологии», «Русская педаго-
гика XX века» и другие. Отстаивал ценность человеческой личности, призывал связывать 
воспитание с содержанием жизни ребёнка с тем, что составляет и определяет смысл его 
жизни. Построил собственную возрастную периодизацию, основанную на том, что каж-
дый период связан с различной установкой в душе у ребёнка. На всех возрастных этапах в 
процессе воспитания считал необходимым иметь эсхатологическую перспективу. «Нельзя 
жить так, как если бы не было смерти». Признавая право ребёнка на свой путь развития, 
главнейшим принципом педагогики считал принцип индивидуальности. Показал, что 
профессионализм учителя зависит не только от знаний и опыта, но, прежде всего от люб-
ви к детям, веры в возможности и уникальность каждого ребёнка. Без этого нет педагоги-
ческой интуиции, а, следовательно, не будет и педагогического мастерства. Дал своё по-
нимание понятий «соц. педагогика» и «соц. воспитание». Выступал против сторонников 
свободного воспитания. 
Кампанелла Томаззо (1568-1639) - итальянский гуманист эпохи Возрождения, по своим 
взглядам - социалист-утопист. В своём сочинении «Город Солнца» изобразил идеальное 
государство, где нет частной собственности, где все одинаково трудятся, имеют полную 
возможность заниматься науками и искусствами. Значительное место уделил описанию 
воспитания детей. Оно носит полностью общественный характер (семья уступает свои 
воспитательные функции) и одинаково для всех граждан государства. Обучение начинает-
ся с двухлетнего возраста и является полностью наглядным. Стены «города Солнца» рас-
писаны картинами, представляющими различные отрасли знаний и все ремесла. Девочки 
и мальчики, гуляя со своими наставниками вдоль стен, сначала усваивают алфавит и учат-
ся говорить, затем «как бы играючи» овладевают предметами начального обучения, гим-
настикой, бегом, метанием диска. На восьмом году дети приступают к активному и соз-
нательному усвоению знаний. Мысли о демократическом и всестороннем воспитании и 
образовании в условиях справедливого общественного строя, большое внимание умствен-
ному развитию, которое должно сочетаться с физическим и нравственно-эстетическим 
воспитанием, ряд соображений о наглядности обучении - таков вклад, внесенный Кампа-
неллой в педагогику.