Тимонина и. В

Локк Джон (1632-1704) - английский философ и педагог. Основные труды: «Опыт о че-
ловеческом разуме», «Мысли о воспитании». Считал, что душа человека при рождении 
представляет собой чистую доску: добрыми или злыми, полезными или нет, люди стано-
вятся благодаря воспитанию. Целью воспитания, по Локку, является формирование доб-
ропорядочного делового человека - «джентльмена», предприимчивого, настойчивого в 
достижении своих интересов, но считающегося с интересами других. Поэтому основное 
место Локк отводил нравственному воспитанию, главной задачей которого является дис-
циплинирование характера, развитие таких качеств, как воля, благоразумие, искренность, 
храбрость. Был противником физических наказаний, но допускал их в случае упорного 
неделания ребёнка проявлять послушание. Программу образования Локк строил на основе 

---

знаний, имеющих практико-ориентированный характер: родной язык, география, арифме-
тика, геометрия, астрономия, история и законоведение, бухгалтерия, ремесла (столярное, 
токарное, плотничное, парфюмерное дело, лакирование и гравирование). Локк включал 
физический труд в систему образования юного буржуя средство предупреждения празд-
ности. Локк разрабатывал и методические вопросы, призывал не превращать учение в 
скучную обязанность, писал о поощрении детской любознательности и развитии логиче-
ского мышления. Мысли Локка оказали большое влияние на развитие педагогики XVIII - 
XIX вв.
Ломоносов Михаил Васильевич (1711-1765) - великий русский учёный, естествоиспыта-
тель, поэт, философ, художник, историк, просветитель. Основные педагогические работы:
«Краткое руководство к риторике», «Российская грамматика», «Древняя российская исто-
рия», «О сохранении и размножении российского народа», «Проект регламента москов-
ских гимназий» и др. Считал целью воспитания подготовку к служению Родине и народу, 
основу воспитания видел в науке, которая совершенствует человека в умственном и нрав-
ственном отношениях. Был инициатором разнообразных научных, технических и куль-
турных начинаний в стране, организатором науки и просвещения. Основал первый рус-
ский университет в Москве. Впервые в России разработал педагогическую теорию, мето-
дологической основой которой явилось материалистическое миропонимание, разграниче-
ние науки и религии. Выступал сторонником бессословной системы образования вплоть 
до университета. Отстаивал идею светской образования и получения молодым поколени-
ем основ научных знаний. Впервые выступил в русской педагогике сторонником синтеза 
классического, естественнонаучного и реального образования. В его методах обучения 
выделяются элементы политехнического образования. Являлся сторонником классно-
урочной системы как наиболее продуктивной для развития ума и памяти, был за домаш-
ние задания и экзамены. Отводил в процессе обучения значительное место практике, по-
становке опытов. Разрабатывал принципы обучения: наглядность, доступность, развитие 
активности и самостоятельности ученика. Стремился к распространению «высоких на-
ук» в российском государстве и при этом на русском языке. Написал ряд учебников - пер-
вую грамматику на русском языке, руководство к риторике, первые основания горной 
науки и др.