Тимонина и. В

Кащенко Всеволод Петрович (1870-1943)- дефектолог, организатор высшего дефектоло-
гического образования в России. Был сторонником всеобщего обучения аномальных и 
трудных (исключительно) детей, полагая, что врачебно-педагогическими средствами 
можно ослабить или преодолеть недостатки, но и отклонениями, обусловленными непра-
вильным образом жизни, неблагоприятными социальными условиями или (и) акцентуа-
циями характера. Пользовался термином «лечебная педагогика», понимая под ним синтез 
медико-терапевтических, учебно-педагогических и воспитательных приемов, имеющих 
целью выправление (коррекцию) характера и личности в целом. Ставил вопрос о психосо-
циальной гигиене детского возраста.
Квинтилиан Марк Фабий (ок. 35 - ок. 96) - древнеримский теоретик ораторского искус-
ства, педагог. Открыл в Риме собственную риторическую школу для юношей, которая 
вскоре стала государственной. Квинтилиан - первый учитель, получавший жалование из 
государственной казны. В своей главной книге «Воспитание оратора» изложил мысли о 
воспитании детей и подростков. В дошкольном возрасте рекомендовал широко использо-
вать игры и следить за речью детей. Высоко ценил школу, где считал полезным проводить 
коллективные занятия в небольших группах, соревнованиях, поддерживать дисциплину, 
но не прибегать к физическим наказаниям. Верил в силу воспитания и от учителя требо-
вал быть простым, терпеливым, старательным, не раздражительны, но и не потворствую-
щим тем, кто нуждается в исправлении, не скучным, но и не расточительным на похвалы, 
испытывать родительские чувства к воспитанникам. Наметил стадии метода обучения: 
подражание, теоретическое наставление, упражнение - и требовал сочетать заучивание с 
размышлением. 
Коменский Ян Амос (1592-1670) - выдающийся чешский мыслитель, педагог. Основные 
работы: «Открытая дверь языков и всех наук», «Великая дидактика», «Всеобщий совет об 
исправлении дел человеческих», «Мир чувственно воспринимаемых вещей в картинках», 
«Материнская школа», «Законы хорошо организованной школы». Впервые обосновал 
идею всеобщего обучения на родном языке, необходимость создания единой школы, куда 
принимались бы все дети без сословных, имущественных, половых ограничений. Разрабо-
тал возрастную периодизацию (детство - до 6 лет, отрочество - до 12 лет, юность - до 18 
лет, возмужалость - до 24 лет) и соответствующую ей систему образования, построенную 
на принципах единства и преемственности (материнская школа, школа родного языка, ла-
тинская школа или гимназия и академия). Коменский дал научное и теоретическое обос-
нование дидактическим принципам природосообразности, наглядности, сознательности, 
систематичности, последовательности, посильности обучения, прочности усвоения 
учебного материала, а также дидактическим правилам: «от конкретного к абстрактному», 

---

«от частного к общему», «от легкого к трудному», «от более известного к менее известно-
му». Коменский разработал научные основы классно-урочной системы организации учеб-
ных занятий, которая распространилась по всему миру и до сих пор, при всех имеющихся 
в ней недостатках, остается одной из самых распространённых, признанных фор органи-
зации обучения. Коменский создал первые в мировой практике образцовые учебники «от-
крытая дверь языков и всех наук» и «Мир чувственно воспринимаемых вещей в картин-
ках», которые были переведены на многие языки и использовались не одно столетие. По 
сути, Коменский является основоположником дидактики. Педагогическая система взгля-
дов выделила педагогику из лона философии как самостоятельную научную отрасль.