S’orienter aujourd’hui

Chacun doit 
pouvoir poursuivre 
sa licence à son 
rythme, en trois 
ans, quatre ans
ou même deux
ou cinq.
Didier Boisson , 
historien
64 

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Cet impact des relations commence sans doute avec la 
confiance en soi que procure la réussite scolaire dans la 
mesure où un élève qui aura une perception positive de sa 
compétence scolaire se sentira mieux dans ses relations aux 
autres
42
. Même si l’appréciation de l’enseignant concerne un 
travail et non une personne, il est rare qu’un élève soit capable 
de dissocier les deux.
Au-delà, une orientation réussie exploite aussi le plus souvent 
tout un réseau de relations dans la sphère intime, amicale, 
scolaire, universitaire, professionnelle, etc. sur lequel l’élève ou 
l’étudiant peut s’appuyer pour engranger des connaissances 
et des expériences susceptibles de l’aider à mieux se proje-
ter dans une voie – ce que Robert J. Defiilippi et Michael B.
Arthur
43
appellent le 
know whom (savoir à qui).
La dimension personnelle des compétences
Pour compléter le tableau de l’orientation, au 
know whom 
s’ajoutent le 
know why (savoir pourquoi) et le know how (savoir 
comment).
Le 
know why renvoie à la motivation, au sens que l’individu 
va trouver dans telle ou telle filière ou discipline et à la façon 
dont celle-ci va rejaillir sur son identité personnelle. Est-ce 
qu’être compétent suffit ? Pas vraiment, surtout si l’on n’a pas 
confiance en sa compétence : on peut être compétent sans 
penser l’être – et inversement. 
Le 
know how renvoie à tous les savoirs et savoir-faire direc-
tement nécessaires pour réaliser ses activités et atteindre 
son but. Il peut se décomposer en plusieurs compétences qui, 
mises bout à bout et activées au bon moment, vont faciliter 
l’orientation
44
. Il s’agit des capacités à :
●
●
concevoir une stratégie : à partir du moment où l’étudiant 
a su formuler son projet, il peut déterminer un « plan d’ac-
tions » et se donner des jalons afin de se voir avancer dans 
sa réalisation
●
●
communiquer son projet : poser les bonnes questions, 
faire comprendre ses attentes ou présenter avec clarté 
ce que l’on souhaite permet de glaner les renseignements 
utiles et d’actionner les leviers pertinents
●
●
rapprocher ses ressources de ses attentes : adapter le 
niveau de ses attentes aux ressources disponibles (par 
exemple en optant pour une licence dans une filière non sé-
lective), quitte à le hausser petit à petit (en postulant dans 
un master d’un établissement plus prestigieux) est souvent 
un pari gagnant