S’orienter aujourd’hui

Adapter les cursus
S’orienter, ce n’est pas « suivre un cours sur l’orientation », c’est 
faire des choix. Et quels sont les choix que les élèves se voient 
inviter à faire au cours de leur scolarité ? 
Comme le rappelle Jean Guichard, mettre réellement en pra-
tique l’éducation à l’orientation nécessiterait de transformer 
le système en profondeur. C’est ainsi qu’en Finlande, les élèves 
au moment d’intégrer le lycée construisent eux-mêmes leur 
programme sur la base de modules qu’ils sélectionnent
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. Ce 
qui exige d’eux un double mouvement réflexif :
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en amont, afin d’identifier leurs forces, leurs faiblesses, 
leurs appétences et leurs aspirations mais aussi de les 
confronter avec d’éventuels débouchés au niveau supérieur
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en aval, afin d’examiner leur parcours, d’estimer la validité 
de leurs choix et de procéder, le cas échéant, à des ajuste-
ments en toute connaissance de cause.
Les premiers choix qui s’imposent aux élèves ne touchent 
d’ailleurs que les moins adaptés au système. Comme le sou-
ligne Philippe Meirieu, « les bons élèves, ceux qui caracolent 
en tête de classe, [sont], en quelque sorte, exemptés de toute 
réflexion sur leur orientation : ils passent systématiquement 
dans la bonne section de la classe supérieure. »
40
39 -
Ibid.
40 -
Meirieu Philippe (2014), 
op. cit.
Le bilan mitigé du portefeuille 
d’expériences et de 
compétences dans le supérieur
Le portefeuille d’expériences et de 
compétences (PEC) combine un e-portfolio 
avec un accompagnement des étudiants 
dans une démarche réflexive sur leur 
parcours. Il a été expérimenté dans treize 
universités, sans effet marquant sur les 
parcours des étudiants. Un volume d’heures 
trop limité, une responsabilisation peu 
valorisée et un manque de compétences des 
enseignants accompagnant les étudiants 
pourraient expliquer cette absence d’impact.
Beaupère Nathalie, Bosse Nathalie, Lemistre Philippe 
(2015), « Le bilan mitigé de l’expérimentation du 
portefeuille d’expériences et de compétences »,
Bref n° 331, Céreq.
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