|
Talabalar tomonidan o'quv topshirig'ini bayon qilish va qabul qilish, matn topshirig‘ini o‘z ichiga oladi, o‘quvchilar matn matematik (fizika, kimyoviy va hokazo) topshiriqning talablarini ham, u bilan ishlash jarayonida qanday ta’lim maqsadiga erishish kerakligini ham (nima , men bo‘lardim) qabul qilishini va tushunishini bildiradi. o'zlashtirishni o'rganishni yaxshi ko'radi).
O'quv vazifasini bunday tushunish talabalar uchun o'quv vazifasini shakllantirish uchun muammolarni echishga o'rgatish metodologiyasini va o'qitishda vazifalardan foydalanish metodikasini ishlab chiqishni talab qiladi, uni amalga oshirishda matnli vazifalarni o'z ichiga olgan ta'lim maqsadlari mavjud. Dars talabalar tomonidan tushunilishi va qabul qilinishi mumkin edi va dastlabki davrda bunday tushunish va qabul qilish uchun zarur shart-sharoitlar yaratiladi.
M.V. Matyuxina va O.I. Tsikina [67, p. 20-21] "kichik maktab o'quvchilari boshqa shaxs tomonidan qo'yilgan maqsadlarni qabul qilish va qo'llab-quvvatlashda katta qiyinchiliklarga duch kelishlari aniqlangan. Talabaning o'zi qo'ygan maqsad yanada samarali faoliyat uchun qulay sharoit yaratadi. Mualliflarning ta'kidlashicha, maqsad qo'yishni shakllantirish maxsus mehnatni talab qiladi, ularsiz maqsadlarni qabul qilish va qo'yish qobiliyati juda sekin rivojlanadi va o'quvchilarning yoshiga deyarli bog'liq emas.
SD ning navbatdagi komponenti - o'quv faoliyati yoki ko'zlangan maqsadga erishishni ta'minlaydigan "o'quv faoliyati tizimi". [100, b. o'n uch]
O'quv faoliyati, uning tarkibiy qismlari bo'lgan o'quv faoliyati, ular hal qilishga qaratilgan o'quv vazifalariga adekvat bo'lgandagina muvaffaqiyatli bo'ladi. Ushbu adekvatlikni amalga oshirish va anglash uchun har bir aniq ta'lim harakatini amalga oshirish orqali erishilgan shaxsiy maqsadlarni (har doim ham ta'lim emas), umumiy (asosiy) ta'lim maqsadi va harakatni amalga oshirish shartlariga bo'ysundirish muhimdir. Bu mulohaza muhim ahamiyatga ega, chunki har qanday aniq muammoni ko'rib chiqish odatda bir vaqtning o'zida bir nechta maqsadlarga erishishga qaratilgan, shu jumladan ta'lim maqsadlari, ularning ba'zilari asosiy, boshqalari esa ikkinchi darajali. Treningni tanlashdan
o'n besh
harakatlar, asosan, tegishli faoliyat aktini amalga oshirishda qanday maqsadga erishilganiga bog'liq.
Yuqoridagilardan xulosa kelib chiqadi: SDni shakllantirish uchun nafaqat bajarishga, balki ta'lim vazifalariga mos keladigan ta'lim harakatlarini tanlashga o'rgatish muhimdir.
SDda nazorat va baholash faoliyati alohida o'rin tutadi. UD shakllanishining dastlabki bosqichlarida bu harakatlar aslida kattalar tomonidan amalga oshiriladi. Maktab o'quvchisining SD sub'ekti sifatida shakllanishi o'z-o'zini nazorat qilish va o'zini o'zi baholashni o'zlashtirish darajasi bilan belgilanadi. Ayrim psixologlarning fikricha [59, 108], to`laqonli SDni shakllantirish o`quvchilarda uning turli ko`rinishlarida o`z-o`zini nazorat qilishni shakllantirishdan boshlanishi kerak. Maktab o'quvchisining SD tarkibiy qismi sifatida o'z-o'zini nazorat qilishni o'zlashtirishi faqat SDning maqsadlari va individual ta'lim harakatlarining maqsadlari unga aniq bo'lganda mumkin bo'ladi, ya'ni. ular o'quv vazifasini tushunganlarida va qabul qilganlarida.
O'z-o'zini nazorat qilish va o'z-o'zini baholash SD tarkibiy qismi sifatida o'z-o'zini nazorat qilish va SDning yaxlit aktida amalga oshirilishi mumkin bo'lgan boshqa faoliyatlarni o'z-o'zini baholashni o'z ichiga oladi. SDni amalga oshirish sharoitida nazorat va baholashning asosiy predmeti - bilim va harakat usullarini o'zlashtirish sifati, asosiy ta'lim maqsadiga erishish darajasini baholash, o'z-o'zini o'zgartirish sifati va xarakterini baholash. Shuning uchun o'z-o'zini nazorat qilish va o'z-o'zini hurmat qilish o'quv maqsadlarini tushunish va qabul qilish bilan chambarchas bog'liqdir.
Baholash harakati bir o'quv vazifasidan ikkinchisiga o'tish uchun ham muhimdir. Muayyan ta'lim maqsadiga erishishning sifatli tahlili har doim oldinga qarashga, hali nimani o'zlashtirishingiz kerakligini ko'rishga imkon beradi. Aynan o'z-o'zini baholash va o'zini o'zi nazorat qilish o'quvchini haqiqatan ham o'z ta'lim sub'ektiga aylantiradi [11, 38, 39], unga o'quv ishidagi kuchli va imkoniyatlarini aniqlash imkonini beradi.
Do'stlaringiz bilan baham: |
