S. E. Tsareva yosh maktab o‘quvchilarining o‘quv faoliyatini shakllantirishga yo‘llangan matn muammolarini yechishga o‘rgatish

Muammolarni hal qilishning umumiy qobiliyati deganda, biz muammo va uni hal qilish jarayoni haqidagi bilimlardan rivojlanadigan qobiliyatni tushunamiz.


yechish bosqichlari, ularni amalga oshirish usullari) va echishda foydalaniladigan matematik va boshqa bilimlarning ma'lum darajasida har bir bosqichni bajarish usullarini o'zlashtirish.(masalan, sonlar va ular ustidagi arifmetik amallar, bu sonlarning xossalari, aniq yoki yashirin shakldagi toʻplamlar ustida amallar, miqdorlar, ularni oʻlchash va hokazolar haqida; atrofdagi voqelik obʼyektlari toʻgʻrisida bilimlar va boshqalar). Bunday malaka darajasini talaba mustaqil hal qila oladigan vazifaning murakkabligi bilan aniqlash mumkin.

Endi muammoni o'zi hal qilish bosqichlarining nomi va mazmunini aniqlashtirish kerak. Bunday ehtiyoj, chunki uslubiy adabiyotlarda ko'p hollarda muammoni hal qilish bosqichlari (muammo savoliga javob olishga qaratilgan faoliyat bosqichlari) va muammo bilan ishlash bosqichlarini farqlamaydi. sinfda, ya'ni. o'qituvchi va talabalarning birgalikdagi faoliyati bosqichlari, ularning maqsadi talabalar uchun ma'lum bir ta'lim maqsadiga erishish bo'lishi kerak va o'qituvchining maqsadi -

35

talabalar faoliyatini tashkil etish, o'z pedagogik faoliyatining didaktik, tarbiyaviy va boshqa maqsadlarini amalga oshirish.

Ko'rsatilgan aralashtirish L.M. tomonidan taklif qilingan muammoni hal qilish bosqichlarining yuqoridagi ro'yxatida ham mavjud. Fridman, buni muallifning o'zi ta'kidlagan [117, p. 61].

• 
  uslubiy o'quv qo'llanma [9, b. 184] muammolarni hal qilishni o'rganish bosqichlari haqida gapiradi, lekin aslida muammoni hal qilish bosqichlarini sanab o'tadi, ya'ni. topshiriq savoliga javob olishga qaratilgan sub'ekt faoliyatining bosqichlari. Belgilangan chalkashlik ko'plab uslubiy ishlarga xosdir. Hatto ularning nomlari ham bu haqda gapiradi: “Muammolarni hal qilish metodologiyasiga…» [34], «Arifmetik masalalar yechish…» [83] va boshqalar, unda mualliflar muayyan muammolarni hal qilish bo'yicha ma'lumotlar bilan chambarchas bog'langan holda muammolarni hal qilishni o'rgatish metodologiyasi haqida yozadilar, ya'ni. muammolarni hal qilishning haqiqiy jarayoni bilan bog'liq ma'lumotlar. "Qayta - qayta ishlash usuli" kabi bir-biridan farq qiluvchi tushunchalarni aniqlash tufayli.