Российской государственной библиотеки Попова, Ада Андреевна

м _{s где:}
М - максимально возможное число заданий (пунктов). Этот пока­затель не зависит от числа заданий. Еще один показатель:
С-Р SG = —--100%
Mt _{> где:}
t - время усвоения учебного материала, включающий два пара­метра эффективности [193, с.297].
Из приведенного выше материала следуют выводы:

142. 
     нет единства ни в процедуре оценивания усвоенных учащимися знаний, ни в выставлении оценок, ни в выборе шкалы измерений;
     
143. 
     наметились тенденции к единым требованиям оценивания при­обретенных знаний и переходу на шкалы большей разрешающей способности: десяти или стобалльные;
     
144. 
     есть тенденция к переходу на более объективные методы изме­рения уровня обученности учащихся.
     

Педагогическая квалиметрия как наука об измерении и изучении качества образованности и воспитанности, сравнении дидактических характеристик, на наш взгляд, должна включать и педагогическую ди­агностику, некоторые экспериментальные методы которой разрабаты­ваются в недрах психологии. В свое время первыми эксперименталь­ными методами психологию снабдили другие науки, главным образом -физиология. Вопросами педдиагностики занимались К.М.Гуревич,
106
Д.В.Эльконин, З.И.Калмыкова, К.Ингенкамп, А.Я.Иванова, И.С.Якиманская и др.
А.Я. Иванова (1975) в работе «Обучаемость как принцип оценки умственного развития» отметила следующие «аспекты» диагностиче­ской деятельности: сравнение, анализ, прогнозирование, интерпретация, доведение до сведения учащихся результатов диагностики, контроль за воздействием на учащихся различных диагностических методов. Пер­вые четыре «аспекта» совпадают с компонентами исследовательской деятельности, т.е. диагностическая деятельность - исследовательская.
В этой связи программа подготовки учителей к регулярной иссле­довательской деятельности, на наш взгляд, должна включать следую­щие вопросы:

145. 
     цели и задачи педдиагностики;
     
146. 
     диагностические средства, их классификация и область при­менения;
     

- определение показателей развития учащихся с указанием кри­
териев и параметров.