Программа «Новые музеи для Сибири»

Часть 2. Управление творчеством: тексты, издания, путеводители
– место для дополнительной информации (коротких справок) — в рамоч-
ках-врезках;
– монотонность — это очень плохо, но если выделено много, значит не вы-
делено ничего.
Определяя круг смыслов, автору важно держать в уме зону ближайшего 
развития маленького человека
 2
, которому текст адресован, учитывать пси-
хологию восприятия, особенности мотивации, опыт и актуальные интересы 
ребёнка. Это отдельная большая тема. Она напрямую связана с точной
и грамотной постановкой целей (то есть ответом на вопрос «Зачем мы это де-
лаем?»). Но когда цели поставлены и круг смыслов определён, встаёт вопрос 
о стиле речи.
В редакциях многих газет и журналов на видном месте вывешены списки 
слов и выражений, которые употреблять в текстах не рекомендуется. Глав-
ного редактора не устраивает стилистическая окраска слова или слишком 
частое его употребление, «замыленность» штампов. Архитектурные журна-
лы запрещают слово «красивый», глянцевые журналы для женщин — слово 
«модный», интеллигентные журналы — слово «озвучить». Почти в каждом уже 
много лет запрещено выражение «поживём — увидим». 
Часто журналисты считают ограничения пустыми придирками. Однако 
с опытом к человеку, пишущему много и для разных групп, приходит пони-
мание двух моментов. Во-первых, обострённое внимание к словам помогает 
преодолеть неизбежную инерцию мышления и проникнуть вглубь явления, 
по поверхности которого скользила готовая стереотипная фраза. Во-вторых, 
со стороны недостатки текста виднее. 
Трудности авторов музейных путеводителей для детей, кроме прочего, 
связаны с инерцией экскурсионного мышления. Чтобы помочь авторам 
преодолев преодолевать стилистические привычки такого рода, я постара-
лась собрать коллекцию слов и оборотов, непригодных, на мой взгляд, для 
детских текстов.
Самые общие принципы можно сформулировать так:
– больше ярких образов, неожиданных (но точных) сравнений, игры, юмо-
ра, сюжетных интриг;
– больше динамики, а значит — глаголов;
– меньше причастных и деепричастных оборотов, сложных конструкций, 
наукообразия, многословных описаний, безличных предложений;
– решительное НЕТ дидактике и нравоучительности (
Теперь ты понял, как 
важно знать историю…
);
– больше внимания навигации (
отсчитай 5 шагов направо…, найди с по-
мощью плана зал № 10
);
Слово или выражение, 
употребление которого 
не рекомендуется
известныѝ, знаменитыѝ, 
прославленныѝ 
выдающиѝся
оригинальныѝ, уникальныѝ
увлекательные, интересные, удиви-
тельные (факты, задания, истории, 
экспонаты, путешествия и т. п.)
интерактивныѝ
Почему
Употребление этих слов возможно
в словосочетаниях типа «знамени-
тые люди». Но нежелательно как 
эпитет конкретного лица, напри-
мер, 
«известныѝ композитор / поэт / 
художник N»
, так как если он и впрямь 
известный, то зачем об этом напоми-
нать, а если читатель не знает ком-
позитора N, то ему нужно объяснить, 
чем же он так хорош. Альтернатива: 
«…композитор N прославился сочи-
нением похоронных песен / свадебных 
маршеѝ / разудалых вальсов…»
Это слово не рождает в сознании 
читателя образа, а вместо этого за-
дает чужую шкалу ценностей. Кто-то 
решил, что творчество композитора 
N имеет большое культурно-истори-
ческое значение, говорит это слово. 
Но нам нужно, чтобы ребенок узнал, 
КАК и ПОЧЕМУ так получилось
и какое имеет значение это творче-
ство ЛИЧНО ДЛЯ НЕГО.
На языке ребенка лучше сказать 
«ни 
на что не похожиѝ»
.
Не говорите, что они интересные или 
увлекательные, сделайте, чтобы они 
были такими.
Это мета-слово для специалистов
и иногда (хорошо, если не слишком 
2 
Зона ближайшего развития — психологическое понятие, введенное Л. С. Выготским, 
определяет перспективу развития ребёнка: область несозревших, но созревающих, 
почти «готовых» психических процессов, способностей, навыков.

---

Дарья Агапова
«Да и нет не говорить, чёрное-белое не называть»
58
59