Предмет и история развития психологии как науки. Методы исследования и отрасли психологии

Причины низкого уровня усвоения:
Педагогические причины:
- Слабый учитель;
- Переполненность классов (норма для нач. класса – 15 чел, для старших – 17-22);
- Несовершенство программ;
- Очень низкий уровень учебников и учебных пособий;
- Неэффективное построение учебного дня;
- Неэффективные формы проведения занятий.
Психологические причины:
- Неучет актуального уровня развития личности;
- Отставание в развитии в соответствии с возрастной нормой – ЗПР;
- Недостаточное развитее психических форм отражения (особенно, мышления, восприятия, памяти);
- Отсутствие опоры на индивидуально-типологические особенности личности;
- Плохая генетическая наследственность;
- Неразвитость способности ребенка к саморегуляции.
Психология воспитательных воздействий
Воспитание и образовательные задачи в учебных заведениях решаются во много в зависимости от того, как учитель умеет оказывать влияние на учеников.
Константин Дмитриевич Ушинский в свое время сказал: "Без личного непосредственного влияния воспитателя на воспитанника истинное воспитание невозможно".
Все воспитательные воздействия затрагивают внутренний мир человека. Именно поэтому они должны строиться в соответствии с законами функционирования психики.
Виды воспитательных воздействий:
- Воздействие "просьба";
Это одно из самых мягких воздействий. Просьба не предполагает какого-либо давления на ребенка.
Главной характеристикой просьбы является учет возможностей ребенка выполнить ее.
Обращаясь с просьбой, важно помнить:
- Просьба не должна превышать возможностей ребенка;
- Ребенок не должен быть посредником между учителем и исполнителем;
- Отказ от выполнения не должен отрицательно влиять на ребенка;
- Любая просьба должна основываться на будущей благодарности за выполнение.
- Воздействие "требование";
Это более жесткое воздействие, которое предполагает обязательное его выполнение.
Требование должно подчиняться каким-либо административным нормам.
Требование обязательно должно быть разумным. Неразумность требования вызовет противодействие и невыполнение.
При предъявлении требований нельзя использовать просящий тон, нельзя допускать бесконтрольность и отсутствие оценки.
Невыполнение требований должно нести какое-либо порицание либо наказание.