Pedagogika 016, 1-son Bosh muharrir

Петровского А. В. Новое педагогическое мышление. – Москва: Педагогика, 1989. – С. 39. 
2
Теплов Б. М. Психологические вопросы художественного воспитания // Педагогика.
– Москва, 1996. – № 6. – С. 96-99; Добрынин Н. Ф. Принцип значимости и познавательная 
деятельность // Вопросы психологии познавательной деятельности учащихся. 2004. – С. 3-
7; Гаткевич Д. И. Развитие мышления старшеклассников // Вопросы психологии 
познавательной деятельности учащихся. 2004. – С. 47-57; Крутецкий В. А, Лукин Н. С. 
Психология подростка. – Москва: Просвещение, 2005. – С. 236; Кабилова А. В. Возрастные 
психологические особенности школьников разных концентров и их учет при обучении 
русскому языку // Обучение русскому языку в школах Узбекистана на современном этапе 
(Очерки методики). – Ташкент: Ўқитувчи, 1996. – С. 30-36. 

---

PEDAGOGIKA
2016, 1-son
 
 
99 
признаков объекта»
1
. Яркие живописные образы, концентрирующие в себе 
эмоции положительного и отрицательного тона, выступающие в роли 
видеостимуляторов, способны снят нейтральност зрительного восприятия и 
оказат 
активизирующее 
действие 
на 
развитие 
воссоздающего 
воображения, эмоциональную и речевую сферу обучаемых. Следствием 
«чувствующего» 
восприятия 
становится 
восприятие 
глубоко 
и 
проникновенно 
«думающее»
2
. 
Взаимодействие 
образного 
и 
аналитического мышления, характерное для юношеского возраста, создает 
благоприятные возможности для перехода от наивно-реалистического 
восприятия произведений искусства к постижению их объективного смысла 
и эстетической ценности. Эффективным средством «очеловечевания» 
учебного процесса могут стат картины художников Узбекистана, 
вызывающие у обучаемых естественную потребност поделиться своими 
мыслями, чувствами, переживаниями об увиденном, тем более, когда 
перед ними открываются картины родной природы, типичный уклад жизни, 
знакомые лица людей, в целом – дорогой облик родины. 
В отличие от науки, которая дает знание фактов и объективных законов 
организации мироздания, искусство раскрывает, как человечество 
переживает свою связ с этим миром, как относится к закономерностям, 
реальным событиям и фактам этого мира. Целостное осознание и 
переживание связей человека с обществом и природой происходит в одном 
из важнейших институтов общественной жизни – сфере искусств
3
.
Поэтому подрастающему поколению необходимо раскрыт искусство 
не просто как одну из профессий, дарящую людям красоту и радостное 
ощущение жизни, а как одну из основных потребностей общества, как одну 
из важнейших форм самосознания и самоорганизации человеческого 
коллектива. Актуальные общественные проблемы, только через искусство 
становящиеся для человека глубоко личными, нельзя решит вне искусства
4
. 
С развитием самосознания в юношеском возрасте возникает глубокий 
интерес к внутреннему миру человека
5
. Знакомяс с произведениями 
1