Pedagogika 016, 1-son Bosh muharrir

Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность. – Москва: Просвещение, 2006. – С. 156. 
2
Чернов П. Н. Об учете возрастно-психологических особенностей учащихся // Вопросы 
психологии. – Москва, 2006. – № 5. – С. 104-106. 
3
Петровского А. В. Новое педагогическое мышление. – Москва: Педагогика, 1989. – С. 68. 

---

PEDAGOGIKA
2016, 1-son
 
 
101 
Современные требования формирования всесторонне гармонично 
развитой личности через всю систему непрерывного образования и 
воспитания 
Республики 
Узбекистан 
способствуют 
внедрению 
инновационных личностно ориентированных технологий по формированию 
навыков самостоятельного извлечения из произведений искусства, в том 
числе картин художников Узбекистана, интеллектуально и эстетически 
содержательных текстов об истории изобразительного искусства 
Центральной Азии, об узбекских художниках и их творчестве, нравственных 
ценностей, осмыслению их, эмоциональному переживанию и, наконец, 
воплощению в поступках – на вербальном (словесном) и деятельностном 
уровнях, в процессе освоения навыков и умений: 
- инсценироват изображенное на сюжетной картине, что включает в 
действие самих обучаемых, помогает им конкретно представит себе 
обстоятельства действия, уяснит композицию произведения живописи и 
одновременно побуждает к активному обмену мыслями, чувствами, 
идеями; 
- проводит игры «в три образа», когда обучаемые должны назват 
первые три образа, которые ассоциируются у них с темой произведения; 
- воссоздават в форме дневника, письма внутренний монолог героя 
картины, данного крупным планом (портреты известных писателей, ученых, 
художников, композиторов, артистов и др.) и избраженного в 
определенном творческом, психологическом состоянии. При этом 
обучаемые приводят и свои мысли и мысли героя портрета, и размышления 
автора живописного полотна; 
- домысливат события, которые могли произойти до момента, 
запечатленного на картине или после него; 
- готовит под непосредственным руководством преподавателей 
доклады о жизни и творчестве художника, истории создания жипописного 
полотна, выступат с сообщениями в аудитории, обсуждат и рецензироват 
доклады, их сильные и слабые стороны; 
- сопоставлят произведения живописи (в репродукциях) и 
произведения литературы, устного народного творчества, музыки, 
архитектуры (по фотографиям) для выявления сходства и различия в 
творческих мыслях и их реализации создателями произведений, размышляя 
за «круглым столом» на тему: живопись, архитектура, декоративно-
прикладное искусство, музыка и др.– это соратники или соперники; 
- пытаться коллективными усилиями определит возможные 

---