Москва Издательский Центр аноо «иэт»

69
Я.С. Турбовской
связано с апориями, не только нашло своё отражение в те-
зисах античного Скептицизма и тем более в т.н. Антиноми-
ях чистого разума Э.Канта, но и оказало своё влияние на 
развитие логики и теории познания
1
. И ведь действитель-
но за парадоксальностью Зеноновских апорий скрывается 
диалектическая противоречивость 
возникающей 
целостно-
сти реальной действительности. И любое движение, любая 
разновидность развития и любого целенаправленного про-
цесса не может не представлять собой единства конкретно-
го мгновения - во всей его многофакторной зависимости и 
специфичности – и целостного процесса, частью 
не только 
составной, но и образующей
которого оно – 
мгновение
- явля-
ется. И можно без сомнения утверждать, что именно мето-
дологическое игнорирование этого не устраняемого в своей 
противоречивости единства, очевидно проявляющееся в ги-
пертрофированности функциональной значимости каждого 
учебного предмета, является одной и основных причин раз-
рыва целостности учебно-воспитательного процесса и, сле-
довательно, его формирующей неэффективности.
Технология педагогического целеполагания, раскрыва-
ющая пути функционально-системного преодоления этой 
противоречивости, позволяет в каждом конкретном дейст-
вии одновременно исходить не только из функционально 
программно определённых целей, но и из фундаментальной 
совокупности целей осуществляемого в течение многих лет. 
И, таким образом, искомая 
технология обеспечивает в ка-
ждое мгновенье процесса образования его итоговую формиру-
ющую направленность. 
Но реализация сколь угодно эффективной технологии в 
образовании, в свою очередь, зависит от мастерства и про-
фессионализма учителя. И только через учителя школа по-
1
См. Руслан Хазарзар. «Апории Зенона» 

---