Методический аспект изучения наречия как самостоятельной часть речи

Вправо, влево, глубоко. Справа, слева, высоко. Рядом, близко, далеко. Быстро, весело, легко. Впятером, втроем, вдвоем. Сидя, стоя, вскачь, верхом.

Горько, кисло, сладко, вкусно. Тяжело, печально, грустно.
Тут, позавчера, недавно.
Хорошо, отлично, славно. Вслух, открыто, смело, честно, Превосходно и чудесно.

ГЛАВА II. Организация и проведение опытно-практической работы в профессиональной школе

2.1 Анкетирование учителей начальной школы

В декабре 2015 года была проведена работа по анкетированию учителей начальной школы. На вопросы представленной ниже анкеты отвечали учителя. Учителей, отвечавших на вопросы, было 7 человек.

Целью, данного анкетирования является:

• 
  подтвердить актуальность исследуемой проблемы;
  
• 
  узнать, каким образом происходит работа на уроке с наречием;
  
• 
  ознакомиться с заданиями, которые учителя используют на уроке по данной теме.
  

Для того, чтобы выполнить данную работу, учителям были предложены анкеты со следующими вопросами.
Уважаемые коллеги! Прошу Вас ответить на вопросы. Заранее благодарна!

Анкета

1. 
   Назовите программу и автора учебника, по которому вы работаете на уроках русского языка?
   

2. 
   Встречается ли в этом учебнике тема «Наречие»?
   

1) да 2) нет
3) Достаточно ли уделяется внимания изучению темы «Наречие» в вашем учебнике?
1) достаточно 2) недостаточно
4) Какие задания вы даёте детям при изучении темы «Наречие»?

4. 
   С какими трудностями сталкиваются дети при изучении темы «Наречие»?
   

4. 
   Необходимо ли изучать наречие в начальной школе? Почему?
   
   1. 
      необходимо 2) нет необходимости
      

Учителя, отвечавшие на вопросы анкеты, работают по следующим программам на уроках русского языка: Канакина В.П., Горецкий – «Школа России», В.Г, Желтовская Л.Я. , Калинина О.Б. – «Планета знаний», Иванов С.В. – «Начальная школа 21 века».
В учебнике Канакиной В. П., Горецкого В.Г. Темы «Наречие» не встречается. В учебнике Иванова пять параграфов о наречии. Также у авторов В.Г, Желтовская Л.Я., Калинина О.Б. тема «Наречие» для изучения в учебниках есть.
Результаты анкетирования показали, что 4 из 7 опрошенных учителей довольны тем, как в их учебниках освещена тема «Наречие». Они считают, что того материала, который содержится в учебниках, по которым они занимаются, достаточно для изучения наречия.
Задания, которые дают ученикам учителя:

• 
  найти в тексте наречие, задать к нему вопрос;
  
• 
  найти главное и зависимое слово в словосочетаниях с наречием и поставить вопрос;
  
• 
  изменить фразеологизмы наречием;
  
• 
  составить текст с наречиями;
  
• 
  списать текст, вставляя на место пропусков подходящее по смыслу наречие.
  

С какими трудностями сталкиваются школьники при изучении темы «Наречие»:

• 
  неумение находить наречие в тексте;
  
• 
  неумение вставить в текст по подходящее по смыслу наречие;
  
• 
  неумение задавать вопросы к наречию;
  
• 
  неумение отличать наречие от других частей речи.
  

Ученики путаются в вопросах, присущих наречию. В словосочетаниях глагол + наречие дети иногда ставят главным словом наречие и задают вопрос к глаголу. Также сложность, с которой сталкиваются школьники, это как правильно писать наречие: слитно, раздельно или через дефис.
Результаты исследования говорят о том, что учителя считают необходимым изучать наречие в начальной школе, потому что:

• 
  наречие способствует развитию устной речи;
  
• 
  обогащает словарный запас;
  
• 
  делает нашу речь интересной и наполненной;
  
• 
  способствует более эмоциональной выразительности нашей речи.
  

Таким образом, результат анкетирования показывает то, что исследуемая тема до сих пор актуальна, так как школьные учебники не имеют единого разработанного методического аппарата (т.е. упражнения, задания), которые способствовали бы систематической работе по теме «Наречие».

2.