Методический аспект изучения наречия как самостоятельной часть речи

Данные анализа представлены в диаграмме № 1.

Диаграмма № 1

Результаты констатирующего этапа эксперимента

2.2 Диаграмма результатов констатирующего эксперимента

С 3, 4 и 5 заданиями ученики справились лучше всего, уровень довольно высокий, также неплохой результат показали в 6-м задании. Средний уровень в первом задании и ниже среднего в задании № 2.

Приводим работы, выполненные учениками 4-го класса на констатирующем этапе.

Работа, выполненная на высоком уровне.

Работа, выполненная на среднем уровне.






Работа, выполненная на низком уровне.

2. Организация и проведение обучающего этапа опытно- практической работы

Задача данного обучающего эксперимента состояла в проведении серии уроков с использованием заданий на тему «Наречие». Эта работа проводилась с учащимися 4 «В» класса ГБОУ Гимназия № 1512 г. Москвы.

Для того, чтобы отработать те задания, с которыми ученики 4 класса справились хуже на период констатирующего эксперимента, проводились уроки с использованием таких методов как, письменные работы, которые включают в себя задания на нахождение в тексте наречия, различие наречий по смыслу, задание на правильную постановку вопросов к наречию. Также проводились опросы как фронтальные, так и индивидуальные. С их помощью материал, который мы проходили ранее, восстанавливался в памяти и не забывался.
Было проведено 10 уроков по русскому языку и на каждом уроке мы использовали материал и задания на тему «Наречие». На уроках, которые проводились в 4 «В» классе, использовались определённые задания, которые составлялись в зависимости от темы урока. Так как в 4 классе в период нашей практики проводились в основном темы, связанные с глаголом, то очень много заданий составлялись в прямой связи глагола и наречием.
Вот примеры заданий, которые были предложены ученикам 4 «В» класса в обучающем эксперименте.

1.