Maktabni o'rganish

§ 2. Nutqni rivojlantirishning uslubiy printsiplari
Bolalarning nutqini shakllantirish jarayoni nafaqat umumiy general, balki o'quv-uslubiy printsiplarga asoslanishi kerak. Uslubiy printsiplar ostida o'qituvchilar o'rganish vositasini tanlagan umumiy boshlang'ich pozitsiyalar mavjud. Bular tili bolalarni va nutqni assimilyatsiya qilish qonunlaridan olingan ta'lim tamoyillari. Ular ona nutqlarini tayyorlashning o'ziga xos xususiyatlarini aks ettiradi, umumiy-ta'sirchan tamoyillar tizimini to'ldiradi va ular bilan tanishish, ko'zda tutilish, intilish, intilish, intilish, o'qitish va boshqalar bilan aloqa qilish, shuningdek, munosabatlarni individi bir-biriga, bir-birini, o'zaro (). O'quv tamoyillari muammosi kam rivojlangan. U metodialistlar boshqa pozitsiyalardan mos keladi va ushbu qo'ng'iroqlar turli xil printsiplar (qarang: 1973 yillar; 1973; Korotkov bolalar bog'chasida o'rganmoqda.
Bolalarning nutqini rivojlantirish muammolari va bolalar bog'chalarining ishlash tajribasi bo'yicha tadqiqotlarga asoslanib, biz nutqni rivojlantirish va ona tilini o'rganish uchun quyidagi uslubiy printsiplarni ta'kidlaymiz.
Bolalarning hissiy, aqliy va nutqini rivojlantirishning printsipi. Bu nutqni o'qish faoliyati, shakllantirilishi va rivojlanishi sifatida shakllantirishga asoslangan, ularning atrofidagi dunyoni bilish bilan chambarchas bog'liq. U fikrlash asosini tashkil etadigan sezgi vakolatxonalarga asoslangan va fikrlash bilan birlikda rivojlanadi. Shuning uchun nutqni ishlab chiqish hissi hissi va aqliy jarayonlarini rivojlantirishga qaratilgan ishdan parchalab bo'lmadi. Farzandlarning ong va kontseptsiyalari atrofidagi g'oyalar bilan boyitilishi, ularning nutqini rivojlantirish nuqtai nazaridan nutqni rivojlantirish zarur. Nutqni shakllantirish muayyan fikrlarni hisobga olgan holda ma'lum bir ketma-ketlikda amalga oshiriladi: aniq qadriyatlardan ko'proq tezroqgacha; Oddiy tuzilmalardan yanada murakkabroqgacha. Noma'lum materialni assimilyatsiya qilish aqliy vazifalarni soddalashtirish, balki oddiy tinglash bilan emas. Ushbu tamoyilga rioya qilgan o'qituvchini vizual o'rganish vositalarini keng jalb qilish, barcha kognitiv jarayonlarning rivojlanishiga hissa qo'shadigan bunday usul va texnikalardan foydalanishni majbur qiladi.
Nutqni rivojlantirishga kommunikativ faoliyat yondoshish printsipi. Ushbu tamoyil nutqni tushunishga asoslangan, aloqa uchun tilni ishlatishda tashkil etiladigan faoliyat sifatida. Bolalar bog'chasida bolalarning nutqini rivojlantirish maqsadidan keyin nutqni rivojlantirish, shuningdek, aloqa va bilim vositalari sifatida nutqni ishlab chiqish va o'qish jarayonining ona tilida amaliy yo'nalishni ko'rsatadi.
Ushbu tamoyil asosiylardan biri bo'lib, chunki u nutqni ishlab chiqish bo'yicha barcha ish strategiyasini belgilaydi. Uning amalga oshirilishi bolalarda aloqa va aloqa (aloqa) jarayonida va turli tadbirlarda nutqni rivojlantirishni o'z ichiga oladi. Maxsus uyushgan darslar, shuningdek, ushbu tamoyil bilan o'tkazilishi kerak. Bu shuni anglatadiki, bolalar bilan ishlashning asosiy yo'nalishlari va til materiallarini tanlash va barcha uslubiy qo'llanmalar kommunikativ nutq bilimlarini rivojlantirishga hissa qo'shishi kerak. Aloqaviy yondashuv O'quv usullarini o'zgartiradi, nutq so'zlari shaklini yuzaga keltirishni amalga oshiradi.
Faqat tilni rivojlantirish printsipi ("til hissi"). Til flaniiri - bu tillar naqshlariga berkitilmagan. Nutqni bir necha bor idrok etish va boladagi o'xshash shakllarning o'z bayonotida foydalanish jarayonida, analogiyalar bilinçaltı darajasida hosil bo'ladi, keyin u hazm qilinadi va muntazamlik. Bolalar yangi materiallarning shakllaridan to'liq zavqlana boshlaydilar, garchi ular amalga oshirilmagan bo'lsalar ham, uning qonunlariga muvofiq tilning elementlarini birlashtira oladilar (grammatikani boshlang'ich sinflarda). - M., 1968 yil. - M. P.284.)
Bu erda so'zlar qanday qilib so'zlar, iboralar an'anaviy ravishda ishlatilganligini yodlash qobiliyati. Va nafaqat yodlash, balki ularni doimiy ravishda o'zgartirish holatlarida ham qo'llash. Bu qobiliyatni rivojlantirish kerak. Masalan, tilning ovoz shaklida o'z-o'zidan paydo bo'lgan yo'naltirishni qo'llab-quvvatlash kerak. Aks holda, "grammatik tizimni egallash, koagulyatsiya qilish va rivojlanishni to'xtatadigan minimal darajada funktsiyani bajarish." Bola asta-sekin "sovg'alar" ni yo'qotadi. Turli mashqlarni so'zma-yon o'ynash uchun turli xil mashqlar shaklida, birinchi qarashda yumshoq ko'rinadigan, ammo bola uchun chuqur ma'noga ega bo'lish kerak. Ularda bola tillarning haqiqatni idrok etishini rivojlantirish imkoniyatiga ega. "Til hissi" ning rivojlanishi bilan tillar umumtasinlarining shakllanishi bog'liq.
Til hodisalari haqidagi elementar xabardorlikni shakllantirish printsipi. Ushbu tamoyil nutqni egallash nafaqat kattalarga taqlid, balki til hodisalari hodisalarini ongsiz umumlashtirishdir. Nutq xulq-atvor qoidalarining bir turi, bolaga nafaqat takrorlashni, balki yangi bayonotlar tashkil etishga imkon beradigan. O'rganish vazifasi aloqa ko'nikmalarini shakllantirishdir, va biron bir muloqot yangi bayonotlar tuzish, tillar umumlashtirish va ijodiy nutq qobiliyatlarini o'rganish tiliga asoslanishi kerak.
Oddiy mexanik takrorlash va individual til shakllarining to'planishi ularni o'zlashtirish uchun etarli emas. Bolalar nutqini tadqiqotchilari, eng lingvistik voqelikni bilish jarayoni tashkil etilishi kerak. Ta'lim markazi til fenomeni () realizatsiya qilinishi kerak. Ko'pincha aralashishi mumkin bo'lgan uchta xabardorlik yo'li mavjud: nutqning o'zboshimchalik bilan ajralib turishi, aslida ta'kidlash. Maktabgacha yoshda nutqning o'zboshimchalik birinchi bo'lib shakllanadi, keyin uning tarkibiy qismlari ushlab qolinadi. Onglik - bu nutq ko'nikmalarini shakllantirish darajasining ko'rsatkichidir.
Nutqning turli tomonlari bo'yicha ishlarni o'zaro bog'liqlik printsipasi, nutqni rivojlantirish sifatida rivojlanishi. Ushbu printsipning amalga oshirilishi bunday qurilishdan iborat bo'lib, unda ularning yaqin munosabatlarida tillarning barcha darajalarini rivojlantirish amalga oshiriladi. Lug'atning rivojlanishi, grammatik tizimni shakllantirish, nutq va talaffuz qilish ko'nikmalarini, dialogik va monologik nutqni idrok etish, ajratilgan, didaktik va monologik nutqni rivojlantirish - bu tillar tizimini o'zlashtirish jarayoni. Partiyalardan birini rivojlantirish jarayonida nutq bir vaqtning o'zida boshqalarni rivojlantiradi. Lug'at, grammatiya, fonetika bo'yicha ishning oxiri emas, u ulangan nutqni rivojlantirishga qaratilgan. O'qituvchining diqqat markazida bolaning tilni o'zlashtirishda barcha yutuqlarini umumlashtiradigan bog'langan bayonot ustida ishlash kerak.
Nutq faoliyatini rag'batlantirish printsipi. Nutq faoliyati tarkibidagi eng muhim tarkibiy qism, nutqning sifati va o'qish muvaffaqiyatining o'lchovi bog'liq. Shu sababli, o'quv jarayonida bolalarning nutq faoliyati sabablarini boyitishi katta ahamiyatga ega. Kundalik muloqotda sabablar bolaning tabiiy ehtiyojlari, taniqli tadbirlarda, tanbeh berish va qo'llab-quvvatlashda aniqlanadi. Ishg'ol qilish jarayonida, aloqaning tabiiyligi yo'q bo'lib ketadi, nutqning tabiiy kommunikatsiya qilinishi olib tashlanadi: o'qituvchi bolaga savolga javob berish, ertakni takrorlash, takrorlang. Buni amalga oshirish kerakligini har doim ham hisobga olmaydi. Psixologlarning ta'kidlashicha, nutqning ijobiy sababi darslarning samaradorligini oshiradi. O'quv jarayonida har bir bolaning harakati uchun ijobiy motivatsiya o'qituvchisi, shuningdek, aloqa zarurligini keltirib chiqaradigan vaziyatlarni tashkil etishdir. Shu bilan birga, bolalarning yosh bilan bog'liq xususiyatlarini hisobga olish, bola uchun turli xil, qiziqarli texnikalardan foydalanish, ularning nutq faoliyatini rag'batlantiruvchi va ijodiy nutq bilimlarini rivojlantirishga hissa qo'shishi kerak.
Faol nutq amaliyotini ta'minlash printsipi. Ushbu tamoyil o'zining ifodasida uning foydalanish jarayonida, nutq amaliyotida so'riladi. Nutq faoliyati bolaning nutqini rivojlantirishning asosiy shartlaridan biridir. Til agentlarining o'zgaruvchan sharoitlarni o'zgartirishdan takrorlash sizga mustahkam va moslashuvchan nutq bilimlarini rivojlantirishga imkon beradi, umumlashtirishni o'z ichiga oladi. Nutq faoliyati nafaqat gapiradigan, balki eshitish, nutqni his qilish. Shuning uchun bolalarga o'qituvchining nutqini faol idrok va tushuntirishni o'rgatish muhimdir. Sinfda turli xil omillardan barcha bolalarning nutq faoliyatini ta'minlash uchun foydalanilishi kerak: hissiy va ijobiy fon; Mavzuga oid aloqa; Individual ravishda yo'naltirilgan usullar: keng tarqalgan foydalanish vizual material, o'yin texnikasi; Faoliyatni o'zgartirish; Yetkazib yuborilgan vazifalar shaxsiy tajriba, va boshq.
Ushbu tamoyilga binoan turli xil tadbirlarda darslarda barcha bolalarning keng nutq amaliyoti uchun sharoit yaratish maqsadida.