Maktabni o'rganish

Dowda bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha ishlarning asosiy yo'nalishlari:
Lug'atning rivojlanishi (so'zlarni o'zlashtirish va ularning so'zlashuv nuqtai nazaridan tegishli foydalanish, aloqa sodir bo'ladigan vaziyat);
Oqshushlik madaniyatini oshirish (ona nutq va talaffuz tovushlarini, badiiy so'zga qiziqish uyg'otishi;
Masozanchli nutqni (dialogik (og'zaki (aytilgan) monologik (aytilgan);
Til va nutq fenomeni haqida boshlang'ich xabardorligini shakllantirish (ovoz va so'zlarning farqi, so'zda tovush joyini topish);
Grammatik tizimni shakllantirish (morfologiya, sintaksis, so'zni shakllantirish).
Amalda, ishchi o'qituvchilar amaliyotida quyidagi usul qo'llaniladi:
Visual:
To'g'ridan-to'g'ri kuzatuv va navlar (tabiatda, ekskursiyalar);
Bilvosita kuzatish (vizual ko'rinishi: o'yinchoqlar va rasmlarni ko'rish, o'yinchoqlar va rasmlarda aytilgan).
Ajoyib ajoyib:
Badiiy asarlarni o'qish va olish;
Yurak orqali o'rganish;
Orqaga qaytarish;
Suhbatni umumlashtirish;
Vizual materialni qo'llab-quvvatlamasdan suhbatlashish.
Amaliy:
Didaktik o'yinlar;
Dramalashtirish o'yinlari;
Burilish;
Didaktik mashqlar;
Plastik üdes;
Xere o'yinlari.
Nutqni rivojlantirish uchun turli xil vositalar qo'llaniladi:
kattalar va bolalarning muloqoti;
madaniy til muhiti, o'qituvchining nutqi;
sinfdagi ona nutq va tilni o'rganish;
fantastika;
turli xil san'at turi (nozik, musiqa, teatr).
Har bir vositaning rolini qisqacha ko'rib chiqing.
Nutqni ishlab chiqishning eng muhim vositasi aloqadir.
Ichki psixologiyada aloqa boshqa har qanday faoliyat va mustaqil kommunikativ faoliyatning yon tomoni hisoblanadi. Ichki psixologlarning asarlarida kattalar bilan aloqalarning umuman aloqasi roli ishonchlidir aqliy rivojlanish va bolaning og'zaki funktsiyasini ishlab chiqing.
Aloqa vositasi bo'lgan nutq, aloqa rivojining ma'lum bir bosqichida paydo bo'ladi. Nutq faoliyatini shakllantirish - bu atrofdagi odamlar bilan bo'lgan bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning murakkab jarayoni bo'lib, material va lingvistik agentlar yordamida amalga oshiriladi. Bu bolaning tabiatidan kelib chiqmaydi, ammo ijtimoiy muhitda uning mavjudligi jarayonida shakllanadi. Uning paydo bo'lishi va rivojlanishi aloqa ehtiyojlari, bolaning hayotining ehtiyojlari tufayli yuzaga keladi. Aloqada yuzaga keladigan qarama-qarshiliklar bolaning bagaj qobiliyatining paydo bo'lishiga va rivojlanishiga, ularning barcha yangi aloqa usullarini, nutq shakllarini o'zlashtirishga olib keladi. Buning sababi bolalarning yoshdagi xususiyatlari va qobiliyatlari yoshiga asoslangan kattalar bilan hamkorligi bilan bog'liq.
Farzandlarning xatti-harakatlarining tahlili shuni ko'rsatadiki, kattalar nutqni ishlatishni rag'batlantiradi, ular faqat muloqot holatida va faqat kattalarning iltimosiga binoan gapira boshlaydilar. Shuning uchun, bolalar bilan iloji boricha va tez-tez gaplashish tavsiya etiladi.
Maktabgacha yoshdagi nutq suhbati turli tadbirlarda amalga oshiriladi: o'yinda, ish, uy xo'jaligini, o'quv mashg'ulotlarida va har bir turning yon tomonlaridan biri sifatida ishlaydi. Shuning uchun, nutqni rivojlantirish uchun har qanday faoliyatdan foydalanish juda muhimdir. Birinchidan, nutqni rivojlantirish etakchi faoliyat doirasida ro'y bermoqda. Erta yoshdagi bolalarga nisbatan ob'ektiv tadbirlar. Binobarin, o'qituvchilarning diqqat markazida bolalar bilan aloqa qilish jarayonida bolalar bilan aloqani tashkil etish kerak.
Maktabgacha yoshda o'yin bolalarning nutqini rivojlantirishda o'yin katta ahamiyatga ega. Uning fe'l-atvori nutq funktsiyalari, mazmuni va aloqa vositalari bilan belgilanadi. Nutqni ishlab chiqish uchun barcha o'yinlar faoliyati qo'llaniladi.
Ijodiy rol o'ynab, tabiatan kommunikativ ravishda, nutqning funktsiyalari va shakllarini farqlash mavjud. Bu dialogik nutqi bilan yaxshilanadi, ulangan monolog nutqi ehtiyojlari paydo bo'ladi. Rol o'ynaydigan o'yin nutqni tartibga solish va rejalashtirish funktsiyalarini shakllantirish va rivojlantirishga hissa qo'shadi.
Harakatlanish o'yinlari lug'atni boyitishga ta'sir qiladi, ovozni ko'taradi. Dramatik o'yinlar nutq faoliyatini rivojlantirish, badiiy so'zlar, nutq, badiiy va nutq faoliyatining ta'mlari va qiziqishlarini rivojlantirishga yordam beradi.
Didaktik va devor bosma o'yinlari barcha nutqlarni ishlab chiqish vazifalarini hal qilish uchun ishlatiladi. Ular lug'atni tuzatishadi va aniq so'zlarni, so'zlarning o'zgarishi va shakllanishini, so'zlarning o'zgarishi va shakllanishini, ulangan bayonotlarni tuzishda, tushuntirish nutqini ishlab chiqishda mashq qilishadi.
Kundalik hayotda aloqa bolalarga turmush qurish uchun zarur bo'lgan uy lug'atini o'rganishga yordam beradi, dialogik nutqni rivojlantiradi, nutq xulq-atvorini olib keladi.
Mehnat jarayonida aloqa (uy xo'jaligidagi, qo'llanma) bolalar g'oyalari va nutqini boyitishga yordam beradi, qurol va mehnat ob'ektlari, mehnat aktisbili, fazilatlar, mehnat natijalari, fazilatlar, mehnat natijalari bo'yicha lug'atni to'ldiradi.
Bolalarning nutqiga katta ta'sir ko'rsatdi, ayniqsa 4-5 yoshli yoshdan beri. Tengdoshlar bilan aloqa qilishda, bolalar nutq bilimlarini faol ravishda ishlatishadi. Bolalarning ishbilarmonlik bilan aloqa qilishda yuzaga keladigan turli xil kommunikativ vazifalar ko'proq turli xil nutq vositalarining ehtiyojlarini yaratadi.
Turli yoshdagi bolalarning foydali aloqalari. Katta bolali birlik bolalarni nutqni idrok etish va faollashtirish uchun qulay sharoitlarga qo'yadi: ular yangi so'zlarni taqlid qilishadi, o'yinlardagi eng oddiy hikoyalar, o'yinchoqlar haqida eng oddiy hikoyalar turlarini egallaydilar. Shunday qilib, aloqa nutqni rivojlantirishning etakchi vositasidir. Uning mazmuni va shakli bolalar nutqining mazmuni va darajasini aniqlaydi.
Keng ma'noda nutqni rivojlantirish madaniyat muhiti. Kattalar nutqqa taqlid qilish ona tilini egallash mexanizmlaridan biridir. Nutqning ichki mexanizmlari boladagi kattalar muntazam ravishda tashkillashtirilgan nutqida (N. I. Jinkin) ta'siri ostida shakllanadi. Shuni yodda tutish kerakki, boshqalarga taqlid qilib, bolalarga nafaqat talaffuzning barcha nozikliklarini, shuningdek, so'zlarni, qurilish iboralarini, balki ularning nutqlarida topilgan nomukammallik va xatolarni ham qabul qilishgan. Shuning uchun, o'qituvchining nutqi yuqori talablarga ega: mazmunli va bir vaqtning o'zida aniqlik, mantiqiyligi; bolalarning yoshining o'zgarishi; leksik, fonetik, grammatik, efoepik to'g'riligi; Tasvirlar; Tushkunlik, hissiy to'yinganlik, boylik, charchamaslik, etarli hajm; Nutq odoblari va nutq qoidalariga rioya qilish; O'z ishining so'zlariga rioya qilish.
Nutqni rivojlantirishning asosiy vositalaridan biri bu mashg'ulotdir. Bu maqsadli, tizimli va tizimli jarayon bo'lib, unda o'qituvchilar rahbarligida, bolalar ma'lum nutq va ko'nikmalari bilan ko'rishadi. Bolani o'z ona tilini o'z ona tili bilan o'rganishning roli K. D. Uhinskiy, E. I. I. Xohova, E. A. Fleshina va boshqalar tomonidan ta'kidlandi. E. I. I. Theev, K. D. Ushinskiy izdoshlarining birinchisi, maktabgacha yoshdagi bolalarga nisbatan "o'qish ona tilini" atamasini ishlatgan. Uning fikricha, "Nutq va tilni muntazam ravishda o'rganish va uslubiy o'rganish va uslubiy rivojlanishi" bolalar bog'chasida butun ta'lim tizimi asosida yotishi kerak ".
Metodologiyada nutqni tayyorlash va tilni tashkil etishning eng muhim shakli ular bolalarning nutqini rivojlantirishning ayrim vazifalarini qo'yadigan va maqsadli ravishda hal etilishi hisoblanadi.
Maxsus o'quv mashg'ulotlariisiz bolalarning nutqini rivojlantirishning munosib darajasini ta'minlash mumkin emas. Kasblar bo'yicha trening dasturning barcha bo'limlarining vazifalarini bajarishga imkon beradi. Butun guruhni tashkil etish uchun zarur bo'lgan joyda dasturning yagona bo'limi mavjud emas. O'qituvchi ushbu materialni assimilyatsiya qilishda ushbu materialni o'zlashtirishda tanlaydi, ulardagi qiyinchiliklar boshqa faoliyat turlari bilan shakllanish qiyin bo'lgan ko'nikma va ko'nikmalarni ishlab chiqadi.
Mashg'ulotlar maktabgacha bolalikda nutqni ishlab chiqish imkoniyatlarini, tilni o'zlashtirish uchun eng qulay davrni anglashga yordam beradi.
Sinfda o'qituvchining ta'siriga qo'shimcha ravishda, bolalarning nutqi bolalarning nutqi o'zaro ta'sir qiladi.
Jamoada o'qitish ularning rivojlanishining umumiy darajasini oshiradi.
Bolalar faoliyatining bir nechta turlari va nutqni rivojlantirish vositalarini birlashtirish printsipiga asoslangan integratsiya mashg'ulotlari amalda ijobiy baholandi. Qoida tariqasida, bir vaqtning o'zida bolaning turli xil turlari, mustaqil nutq faoliyati va ularni tematik printsipga kiritish. Masalan: 1) qushlarning hikoyasini o'qish, 2) qushlarning jamoasi va 3) chizmalarda o'qitiladigan bolalarni o'qitish.
Nutqni ishlab chiqish bolalar bog'chasining boshqa bo'limlarida tashkil etilgan o'quv tadbirlarida ham amalga oshiriladi. Bu nutq faoliyati tabiati bilan izohlanadi. Ona tili boshqa ta'lim sohalarini o'rganish vositasi sifatida ishlaydi.
Badiiy adabiyot - bu bolalar nutqining barcha tomonlarini va noyob tarbiya vositasi va noyob tarbiya vositasi. Bu ona tilining go'zalligini his qilishga, nutqning tasvirini rivojlantiradi.
Tasviriy san'at, musiqa, teatri bolalarning nutqini rivojlantirish manfaatlariga ham qo'llaniladi. Badiiy asarlarining hissiy ta'siri tilni o'rganishni rag'batlantiradi, taassurotlarni baham ko'rishga yordam beradi.
Turli xil materiallarni singdirish uchun turli xil vositalarning kombinatsiyasi talab qilinadi. Masalan, leksik materialni assimilyatsiya qilish bilan, kundalik hayot bilan bog'liq bolalarga yaqin bo'lgan bolalarga yaqin bo'lgan bolalarning uy xo'jaliklari faoliyatida to'g'ridan-to'g'ri aloqasi oldindan ilgari suriladi. Ushbu aloqa paytida kattalar lug'atlarni o'zlashtirish jarayonini yo'naltiradi. Ko'nikma to'g'ri foydalanish So'zlar belgilangan va bir vaqtning o'zida tekshirish va boshqarish funktsiyalarini bajaradigan bir nechta sinflarda o'rnatiladi.
Farzandlar yoki undan ko'proq murakkab, sinflardagi etakchi o'quv faoliyati haqida ma'lumotni boshqa faoliyat bilan birlashtirish tavsiya etiladi.
Ishchi o'qituvchilarning amaliyotida dvida o'quv faoliyati turlari bo'yicha quyidagi shakllardan foydalanadi.
Rejim lahzalar;
Bolalari bilan birga bo'lgan o'qituvchilarning birgalikdagi faoliyati;
Bolalarning mustaqil faoliyati;
Oila bilan hamkorlik.