Maktabni o'rganish

§ 3. Nutqni rivojlantirish dasturi
Nutqni rivojlantirish vazifalari nutqning ko'nikmalari va ko'nikmalari hajmini, turli yoshdagi yoshdagi bolalar nutqiga qo'yiladigan talablarni belgilaydi.
Zamonaviy nutqni rivojlantirish dasturlari o'zlarining rivojlanish tarixiga ega. Ularning kelib chiqishi bolalar bog'chasining birinchi dasturiy hujjatlarida. Dasturlarning mazmuni va qurilishi asta-sekin edi. Birinchi dasturlarda nutqni rivojlantirish vazifalari umuman amalga oshirildi, nutqning mazmunini zamonaviy voqelik bilan etkazish zarurati ta'kidlandi. Asosiy e'tibor 30-yillarning dasturlariga yo'naltirilgan. Kitob va rasm bilan ishda qilingan. Dasturlarda pedagogika fanlari va amaliyotini rivojlantirish bilan yangi vazifalar paydo bo'ldi, nutq va ko'nikmalar hajmi yakunlandi va tuzilish yaxshilandi.
1962 yilda birinchi marta "Bolalar bog'chalari bo'yicha ta'lim dasturi" tashkil etildi, ular ikki oydan etti yilgacha bolalarning nutqini rivojlantirish vazifasini aniqlaydi. Ilgari nashr etilgan "Bolalar bog'ida qo'llanma" dan farqli o'laroq, dasturiy ta'minot talablari ko'rsatmalar, bolalarni o'qish va ularga aytib berish uchun san'at asarlarining reperuirasi sezilarli darajada qayta ko'rib chiqiladi. Maktabga tayyorgarlikdagi guruhda (birinchi bo'lib dasturda ajratilgan) bolalarni savodxon ta'limiga tayyorlash ko'zda tutilgan. " Bolalar bog'chasida tarbiyaviy va o'qitishning odatiy dasturi (1983 - 1984) asosan zamonaviy qamoqqa olishni rivojlantirish uchun asosdir. Shu munosabat bilan, keling, ushbu dasturning xususiyatlarini beraylik.
Bu barcha faoliyat turlariga xizmat qiladigan va shu tariqa, boladagi barcha hayotiy faoliyat bilan bog'liq bo'lgan nutq faoliyati xususiyatining o'ziga xosligi hisobga olinadi. Shu munosabat bilan nutqni rivojlantirish dasturi Faoliyat yondashuvi asosida qurilgan: nutq ko'nikmalari va ko'nikmalariga qo'yiladigan dasturlar dasturi va boblarida aks ettirilgan. Nutq ko'nikmalarining mohiyati har bir faoliyat turini mazmuni va har bir faoliyat turini tashkil etish bilan belgilanadi.
Masalan, "O'yin" bo'limida, bolalarga nutqning qoidalari va qoidalarini, o'yin mavzusiga rollarni taqsimlash, rivojlanish, rivojlanish maqsadlariga muvofiq ravishda o'rgatish zarurati uchun ko'rsatilgan. rolning o'zaro ta'siriTeatr o'yinlarida - tanish ertaklar, oyatlar, o'quvchi ko'nikmalarni takomillashtirish bo'yicha sahnalarni o'ynang. "Mehnat ta'limi" bo'limi buyumlar, ularning belgilari, fazilatlari, fazilatlari, mehnat harakatlarini chaqirish qobiliyatiga e'tibor qaratmoqda. Matematikaning boshida ob'ektlarning ismlarini, miqdoriy va tartibsiz joylashuvi, miqdoriy va tartib raqamlarini o'zlashtirishda amalga oshirib bo'lmaydi.
"Hayotni tashkil etish va farzandlarni tarbiyalash" bo'limida nutq muloqot madaniyati, nutq aloqa madaniyati. Shunga o'xshab, siz nutq ishlarining mazmunini va dasturning boshqa boblarida ajratishingiz mumkin.
"Nutqni aniqlash" mustaqil bobida "Sinflar bo'yicha trening" bo'limida va "Bolalar hayoti va ta'limni tashkil etish" bo'limida ajratilgan. Maktab uchun tayyorgarlikda bolalarning nutqini rivojlantirishga qo'yiladigan talablar "ona tili" boshlig'ida o'z aksini topadi, chunki bu yoshdagi ba'zi tillar va bolalar haqidagi bilimlar tillar va nutq fenomeni chuqurligini oshiradi.
Shuni ta'kidlash kerakki, bolalar bog'chasining 1983 - 1984 yilgacha dasturiy hujjatlarda. Nutqni rivojlantirish vazifalari atrofdagi hayot bilan tanishish vazifalari bilan ko'rsatilgan. "Odatiy dastur" da birinchi marta ular alohida-alohida beriladi "," Haqiqiy tilning asosiy ko'nikmalari va ko'nikmalarining katta qismini shakllantirish (sinonimousir seriyasidan, foydalanish so'zini tanlash, foydalanish so'zlarni shakllantirish va so'zning elementlarini, so'zlarni shakllantirish va so'zlarni ishlab chiqish, diqqatni jalb qilish va boshqalarni o'zlashtirishni o'zlashtirishni o'zgacha o'qitish (og'zaki didaktik O'yinlar, ijodiy vazifalar, chizma, dramalashtirish va boshqalar) (bolalar bog'chasida maishish va o'qitishning odatiy dasturi., 1984 yil. - 1.
Bolalar bog'chasi dasturi maktabgacha yoshdagi bolalarni nutqni ishlab chiqish va maktabgacha muassasalar tajribasi bo'yicha ilmiy ma'lumotlarni hisobga olgan holda ishlab chiqilgan. Turli tomonlarning nutq so'zlashuvi nutqni rivojlantirish yoshini aks ettiradi. Lug'atni rivojlantirish vazifalari sezilarli darajada belgilangan va belgilangan tartibda (bu erda so'zning semantik tomonini oshkor qilishga ko'proq e'tibor beriladi); Nutqning grammatik tizimini shakllantirish vazifalari aniq shakllangan; Birinchi marta, so'zni shakllantirish va so'zlashuvni shakllantirish ko'nikmalarini ishlab chiqish va nutq so'zlash tizimini shakllantirish vazifalari ajratilgan. Ayni aytib berishni o'rganishni o'rganish dasturi turli xil so'zlash va ularning munosabatlarini, ikkinchi yosh guruhdan izchil nutqni rivojlantirish vazifasi kiritilgan. Bolalarning badiiy va nutq faoliyati mazmuni aniqlanadi.
Umuman olganda, ushbu dasturda bolalar talablari bo'yicha to'g'ri nutq va yaxshi nutq darajasini aks ettirishga urinish amalga oshirildi. Ikkinchisi katta guruhlarda eng yorqin namoyon bo'ldi.
Dastur amaliy dastur bilan atrof-muhit bilan yaqin aloqada (ular alohida ifodalangan bo'lsa-da). Bu, ayniqsa lug'at hajmiga tegishli. Lug'at atrofdagi dunyo haqidagi bilim mazmunini aks ettiradi. Ma'lum bo'lishicha, ularning poydevori bolalarning hissiy tajribasi. Shu munosabat bilan dastur hissiy, aqliy va nutqni rivojlantirish birligi g'oyasini aniq izlaydi.
Nutqni rivojlantirishning asosiy vazifalari barcha yosh guruhlariga o'rnatiladi, ammo ularning tarkibi bolalarning yosh xususiyatlariga qarab belgilanadi. Shunday qilib, kichik guruhlarda asosiy vazifa lug'at to'planishi va nutqning og'zaki tomonini shakllantirishdir. O'rta guruhdan boshlab ulangan nutqni rivojlantirish va nutq madaniyatining barcha tomonlarini tarbiyalash vazifalari bo'lmoqda. Katta guruhlarda asosiy oqim - bu bolalar turli turdagi ulangan bayonotlarni qurish, nutqning semantik tomonida ishlash. Katta va tayyorgarlik maktablarida ishlarning yangi bo'limi - savodxonlik ta'limi va savodxonlik mashg'ulotlariga tayyorgarlik ko'rilmoqda.
Yosh guruhlarida nutq ta'lim mazmunida uzluksizlikni o'rnatadi. Bu nutqni rivojlantirish va mahalliy tilda o'qish vazifalarini bosqichma-bosqich namoyon qiladi. Shunday qilib, muammo so'zi bo'yicha ishda turli xil so'zlar bilan ifodalangan ob'ektlar, belgilar, harakatlar, o'zlashtirish, mazmunli so'zlarni, sinonimlar va ongli ravishda tanlashni farqlash bilan murakkablashadi bir yoki boshqa ish uchun eng mos keladigan so'z. Kadrlar rivojlanishida - qisqa hikoyalar va ertaklarni tiklanishidan birinchi bo'lib vizual ravishda vizual ravishda va ravshanlikni qo'llab-quvvatlash uchun qisqa hikoyalar va ertaklarni tiklashdan. Dastur lug'atni rivojlantirish, grammatik tizim, nutqning yondashuvning fonetik tomoni "kesishma" tendentsiyalariga asoslanadi.
Uzluksiz guruhlarda ayrim talablarni takrorlashda, shuningdek, kuchli va barqaror ko'nikmalar va ko'nikmalarni ishlab chiqarish uchun ma'lum bo'lgan talablarni takrorlashda ham namoyon bo'ladi
Dasturda davomiylik bilan bir qatorda, bolalarning nutqini rivojlantirish istiqbollari ham kuzatilmoqda. Bu shuni anglatadiki, mashg'ulotning har bir bosqichida, keyingi bosqichda ishlab chiqilgan narsalarning asoslari yotqizilgan.
Bolalar bog'chasi dasturi maktabda bolalarni rivojlantirish istiqbollarini yaratadi. Dastur bilan birlamchi darslarda rus tilida doimiylik aloqalari mavjud. Bolalar bog'chasida og'zaki nutqning bunday fazilatlari maktabning birinchi sinfida yanada rivojlangan. Boy lug'at, sizning fikrlaringizni aniq va aniq ifoda etish qobiliyati, tilni muvaffaqiyatli o'rganish va barcha o'quv qo'llanmalarini muvaffaqiyatli o'rganish uchun zarur shartdir.
Har bir vazifada, rok lahzalarida aloqa-nutq va ko'nikmalarni shakllantirish uchun ajratilgan. Lug'atni rivojlantirishda - so'zning semantik tomoni, monoologik nutqda - so'zlarni tanlash, so'zlarni ulash usullarini tanlash; Dialogik nutqni ishlab chiqishda - qobiliyatlar suhbatdoshni tinglang va tushunadi, boshqalar bilan o'zaro aloqada bo'lish, ishtirok etish uchun ishtirok etadi.
Dasturning xususiyati xolis vazifalar va talablarning qisqarishi hisoblanadi. O'qituvchi bolalarning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda umumiy talabni belgilashi kerak.
Oldodik dastur asosida, ta'lim va o'quv dasturlari asosida kasaba uyushma respublikalarida (hozirgi MDH mamlakatlari) tashkil etildi. Rossiya Federatsiyasi ham "Bolalar bog'chasida ta'lim va o'qitish dasturi" (1985) Ta'lim vazirligi tomonidan tasdiqlangan "Bolalar bog'chasida o'qitish dasturi" ni ishlab chiqdi. Bu bolalarning nutqini rivojlantirishning asosiy yondashuviga, dasturiy muammolarning asosiy mazmuni va ularning asoratlarining mustahkamligi, tuzilishi. Shu bilan birga, Rossiya madaniy va milliy shartlarining o'ziga xos xususiyati hisobga olindi. Dasturga tushuntirish izohlari "milliy maktabgacha ta'lim muassasalarida, birinchi bolalar bog'chalaridan kelgan, birinchi bolalar bog'chasining farzandlari viloyat avtonom respublikasida ishlab chiqilgan" Og'zaki nutq so'zlaydi " , mintaqa va eski guruhdan - rus tilida so'zlash nutqi (haftasiga 2 dars). Maktabgacha ta'lim muassasalarida rus tilida rus tilida olib borilayotgan ishlarning yuqori darajadagi guruhi (o'quv dasturi) dasturida (o'quv dasturi) dasturi bo'yicha (haftasiga 2 soat) foydalanishga topshirildi "(Ta'lim va o'qitish dasturi) Bolalar bog'chasiga / Avd. Ed. - M., 1985. - p.6).
Hozirgi kunda turli xil turdagi dasturlar turli xil turdagi maktabgacha ta'lim muassasalarida qo'llaniladi. Ular orasida eng mashhur "Radica" (Ed)), "Rivojlanish" (Ilmiy direktor), "bolalik. Bolalar bog'chasida bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash dasturi (va boshqalar), "Bolalar bog'chasida maktabgacha bolalarni rivojlantirish dasturi" ().
Rossiya Ta'lim vazirligi tomonidan tavsiya etilgan radiuga dasturi hisobga olinadi zamonaviy talablar Bolalarning nutqini nutqni ishlab chiqish bo'yicha nutq so'zlash: nutqni ishlab chiqishning umumiy qabul qilingan bo'limlariga ajratilgan: so'z erkinligi, so'z birikmalari, grammatik nutq tizimi, badiiy adabiyot. Maktabgacha tarbiyachilarning rivojlanishining eng muhim vositalaridan biri bu nutq muhitini rivojlantirishdir. Katta joy O'qituvchini bolalar, bolalari bilan birgalikda qo'shma faoliyatning barcha sohalarida va maxsus kasblarda muloqot qilish orqali dialogik nutqni ishlab chiqishda ishlab chiqilgan. Bolalarga va yodlab olishni aytib, adabiy repertuarni sinchkovlik bilan tanlab oldi.
"Rivojlanish" dasturi bolalarning aqliy qobiliyatlari va ijodini rivojlantirishga qaratilgan. Nutqni rivojlantirish va badiiy adabiyot bilan tanishish bo'yicha da'volar uchta asosiy sohadan iborat: 1) badiiy asarlar (ertaklar, hikoyalarni o'qish, o'qilishi haqida gaplashish, o'qish ishlarining uchastkalarida o'yinlarni yaxshilash); 2) adabiy va nutq faoliyatining maxsus vositalarini ishlab chiqish (badiiy tezlik, so'zning ovoz tomonini rivojlantirish); 3) bolalar badiiy adabiyoti bilan tanishish materiallari bo'yicha kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish. Mahorat turli tomonlar Nutq san'at asarlari bilan tanishish kontekstida ro'y beradi. Senshyo, aqliy va nutqni rivojlantirishning birligi g'oyasi e'lon qilinadi va amalga oshiriladi. O'rta guruhda u savodxonlik mashg'ulotlarini tayyorlashning mustaqil vazifasi sifatida va yuqori va tayyorgarlik guruhlariga - o'qishni o'rganish (rivojlanish dasturi). - M., 1994 yil.
MBDOU CRR-Bolalar bog'chasi №5 "Quyoshli"
Hisobot: "Ma'nodim mintaqasi" nutqni rivojlantirish "
Tayyorlangan:
O'qituvchi nutqini terapevt
Starikova O.V.
reylsk
2015
Maktabgacha ta'lim muassasalarini hal etishdagi etakchi vazifalardan biri bu bolalar nutqini rivojlantirishdir.
Etakchi aloqa vositalari sifatida barcha turdagi bolalar faoliyatining barcha turlari bilan birga keladi. Nutqning sifatidan, uni o'yinda, o'qituvchi va bolaning qo'shma faoliyati davomida, rasmni rejalashtirishda, chiqishni kuzatish va hk. Bolaning faoliyatining muvaffaqiyati, bolalarning hamjamiyatidagi tengdoshlar, hokimiyat va maqom mavqeini qabul qilish bog'liq.
Maktabgacha ta'limning federal davlat ta'lim standartlariga ko'ra, "Nutqni rivojlantirish" o'quv sohasidagi "Nutqni rivojlantirish" o'quv markazining mazmuni quyidagi vazifalarni hal qilish orqali ularning odamlarining adabiy tilida yoki nutq bilimlarini shakllantirish maqsadlariga erishishga qaratilgan:
Nutqni aloqa va madaniyat bilan ta'minlash;
Faol lug'atni boyitish;
Ulangan, grammatik jihatdan to'g'ri dialogik va monoologik nutqni rivojlantirish;
Nutq ijodini rivojlantirish;
Nutqning ovozi va intonatsiyasini rivojlantirish, diqqat bilan tinglash;
Kitob madaniyati, bolalar adabiyoti, bolalar adabiyoti turli janrlari matnlarini tushunish;
Sound analitikasi - sintetik faoliyatni keyingi o'qitish fonida shakllanishi.
Bolalarning nutqini shakllantirish jarayoni nafaqat umumiy general, balki o'quv-uslubiy printsiplarga asoslanishi kerak. Uslubiy printsiplar bo'yicha ustamida o'qituvchi tarbiyalashni tanlagan umumiy pozitsiyalarda keng tarqalgan. Bular tili bolalarni va nutqni assimilyatsiya qilish qonunlaridan olingan ta'lim tamoyillari. Ular mahalliy nutqni o'rganishning o'ziga xos xususiyatlarini aks ettiradi, uzoq vaqt printsiplar tizimini to'ldiradi va ular bilan tanishish, izlanishlar, izchillik, ong va faoliyat, o'qitishning individi va boshqalar bilan bog'liq. .
Maktabgacha tarbiyachiga bolalar nutqini rivojlantirish muammolari va bolalar bog'chalarining ish tajribasi bo'yicha ilmiy-tadqiqot tahlili asosida biz quyidagilarni ta'kidlaymiznutq va o'qitish uchun uslubiy printsiplar.
Bolalarning hissiy, aqliy va nutqini rivojlantirishning printsipi. Bu nutqni o'qish faoliyati, shakllantirilishi va rivojlanishi sifatida shakllantirishga asoslangan, ularning atrofidagi dunyoni bilish bilan chambarchas bog'liq. U fikrlash asosini tashkil etadigan sezgi vakolatxonalarga asoslangan va fikrlash bilan birlikda rivojlanadi. Shuning uchun nutqni ishlab chiqish hissi hissi va aqliy jarayonlarini rivojlantirishga qaratilgan ishdan parchalab bo'lmadi.
Nutqni rivojlantirishga kommunikativ faoliyat yondoshish printsipi. Ushbu tamoyil nutqni tushunishga asoslangan, aloqa uchun tilni ishlatishda tashkil etiladigan faoliyat sifatida. Bolalar bog'chasida bolalarning nutqini rivojlantirish maqsadidan keyin nutqni rivojlantirish, shuningdek, aloqa va bilim vositalari sifatida nutqni ishlab chiqish va o'qish jarayonining ona tilida amaliy yo'nalishni ko'rsatadi.
Ushbu tamoyil asosiylardan biri bo'lib, chunki u nutqni ishlab chiqish bo'yicha barcha ish strategiyasini belgilaydi. Uning amalga oshirilishi bolalarda aloqa va aloqa (aloqa) jarayonida va turli tadbirlarda nutqni rivojlantirishni o'z ichiga oladi.
Faqat tilni rivojlantirish printsipi ("til hissi"). Til flaniiri - bu tillar naqshlariga berkitilmagan. Nutqni bir necha bor idrok etish va boladagi o'xshash shakllarning o'z bayonotida foydalanish jarayonida, analogiyalar bilinçaltı darajasida hosil bo'ladi, keyin u hazm qilinadi va muntazamlik.
Til hodisalari haqidagi elementar xabardorlikni shakllantirish printsipi. Ushbu tamoyil nutqni egallash nafaqat kattalarga taqlid, balki til hodisalari hodisalarini ongsiz umumlashtirishdir. Nutq xulq-atvor qoidalarining bir turi, bolaga nafaqat takrorlashni, balki yangi bayonotlar tashkil etishga imkon beradigan. O'rganish vazifasi aloqa ko'nikmalarini shakllantirishdir, va biron bir muloqot yangi bayonotlar tuzish, tillar umumlashtirish va ijodiy nutq qobiliyatlarini o'rganish tiliga asoslanishi kerak.
Leontyev ko'pincha aralashish usullarini ta'kidlaydi: ko'pincha aralash: nutqning o'zboshimchalik bilan ajralib turishi, aslida xabardorlik. Maktabgacha yoshda nutqning o'zboshimchalik birinchi bo'lib shakllanadi, keyin uning tarkibiy qismlari ushlab qolinadi. Onglik - bu nutq ko'nikmalarini shakllantirish darajasining ko'rsatkichidir.
Nutqning turli tomonlari bo'yicha ishlarni o'zaro bog'liqlik printsipasi, nutqni rivojlantirish sifatida rivojlanishi. Ushbu printsipning amalga oshirilishi bunday qurilishdan iborat bo'lib, unda ularning yaqin munosabatlarida tillarning barcha darajalarini rivojlantirish amalga oshiriladi.
Nutq faoliyatini rag'batlantirish printsipi. Nutq faoliyati tarkibidagi eng muhim tarkibiy qism, nutqning sifati va o'qish muvaffaqiyatining o'lchovi bog'liq. Shu sababli, o'quv jarayonida bolalarning nutq faoliyati sabablarini boyitishi katta ahamiyatga ega. Kundalik muloqotda sabablar bolaning tabiiy ehtiyojlari, taniqli tadbirlarda, tanbeh berish va qo'llab-quvvatlashda aniqlanadi. Murakkab ta'lim faoliyati jarayonida nato etilishning tabiiy o'zaro bog'liqligi olib tashlanadi: o'qituvchi bolaga savolga javob berishni, ertakni takrorlash, nimanidir takrorlang.
Faol nutq amaliyotini ta'minlash printsipi. Ushbu tamoyil o'zining ifodasida uning foydalanish jarayonida, nutq amaliyotida so'riladi. Nutq faoliyati bolaning nutqini rivojlantirishning asosiy shartlaridan biridir. Nutq faoliyati nafaqat gapiradigan, balki eshitish, nutqni his qilish. Shuning uchun bolalarga o'qituvchining nutqini faol idrok va tushuntirishni o'rgatish muhimdir.