Maktabgacha yoshda shakllanadi. Maktabgacha yoshdagi bolalarni erta rivojlantirish. Foyda va zarar. Dastlabki rivojlanishning kelib chiqishi. Tarixiy ma'lumotnoma

Maktab o'quvchilari

Maktab yoshidagi bolalar maktabgacha yoshdagi bolalardan ierarxik munosabatlar, qismlarni va butunlikni ajratib ko'rsatish qobiliyati, yanada rivojlangan obrazli fikrlash qobiliyati, masalan, o'lchamlari va boshqa xususiyatlariga ko'ra ob'ektlarni aqliy jihatdan tartibga solish qobiliyati bilan ajralib turadi. Mavzu sifatlarini, hodisalarning xususiyatlarini uzatish tamoyillarini tahlil qilish, sintez qilish, baholashda ikki yoki undan ortiq o'zgaruvchini hisobga olish qobiliyati maktab yoshidagi bolalarni ajratib turadi.

Boshlang'ich maktabda maktab yoshidagi bolalarning tafakkuri hali ham empirik haqiqat (Jan Piaget) bilan chambarchas bog'liq bo'lib, ular faqat tanish narsalar haqida o'ylashlari va mulohaza yuritishlari mumkin, garchi ular o'zlarining xulosalarini o'ziga xos stsenariylardan kengaytira olsalar ham. Boshlang'ich maktab oxirida maktab yoshidagi bolalar aniq, vizual-obrazli turdan mavhum, og'zaki-mantiqiy turga o'tishni belgilab, rasmiy fikrlash operatsiyalari bosqichini faol rivojlantira boshlaydilar.

Yosh o'quvchilarning etakchi faoliyati ta'limga oiddir. U quyidagi parametrlar bilan tavsiflanadi: samaradorlik, majburiyat, o'zboshimchalik. Ushbu turdagi faoliyat uchun asoslar o'qishning dastlabki yillarida qo'yilgan. Motivatsiya, ilmiy vazifa, nazorat va baholash D.B. nazariyasiga muvofiq asosiy tarkibiy qismlardir. Elkonin, o'quv faoliyati.

Ishni baholash va harakatlarni bajarish uchun belgini chalkashtirib yuborish odatiy holdir. Sh.B.ni eksperimental o'qitish Amonashvili: bolalar bahosiz o'qishlari mumkin va buni xohish bilan va muvaffaqiyatli bajarishlari mumkin, ammo topshiriqlarni bajarish uchun baholash tizimining yo'qligi bu baholar etishmasligini anglatmaydi. Ayni paytda Rossiyadagi o'rta maktablarning birinchi sinflarida qo'llaniladigan, bolani taraqqiyoti uning tezligiga va umuman qabul qilingan me'yorlarga mos keladigan belgilarni ishlatmasdan baholash mumkin.

Bolani yoshi bo'yicha rivojlantirish va o'qitish

Bolaning rivojlanishi va tarbiyasi bu yosh guruhlari xususiyatlariga mos ravishda tashkil etilgan jarayonlardir. Bolani tarbiyalash usullari uning jismoniy va aqliy imkoniyatlari, yosh bosqichiga xos fikrlashning o'ziga xos xususiyatlari bilan belgilanadi.

Bolani tarbiyalash va rivojlantirish usullarini ishlab chiqish maqsadlari va vositalarini tanlashda ota-ona yoki o'qituvchi yordamida erishish mumkin bo'lgan rivojlanish darajasi va potentsial darajasi o'rtasidagi farqni proksimal rivojlanish zonalariga (L.S.Vyotskiy) e'tibor qaratish odat tusiga kiradi. Turli xil yosh guruhlari va ushbu guruhdagi bolalar uchun proksimal rivojlanish zonalari farq qiladi, shuning uchun bolani tarbiyalashning umumiy jarayoni bolalarning statistik bilimlari, ko'nikmalari va qobiliyatlariga asoslanadi va ma'lum bir chaqaloq bilan ishlash uning shaxsiyatining xususiyatlaridan kelib chiqqan holda amalga oshiriladi.

Bolalar bilan yoshi bo'yicha mashg'ulotlar, shuningdek, yosh guruhi va rivojlanish bosqichining o'ziga xos xususiyatlariga qaratilgan. Maktabgacha va umumiy ta'lim muassasalarida yoshi bo'yicha bolalar bilan mashg'ulotlar muassasa va o'qituvchi tanlagan dastur asosida amalga oshiriladi va u ham bolaning umumiy rivojlanishiga yo'naltirilishi, hamda yo'nalishlarga (estetik, jismoniy, intellektual va boshqalar) bo'linishi mumkin.

Yoshi bo'yicha bolalar bilan mashg'ulotlar turini tanlashda, ma'lum bir yosh guruhidagi etakchi faoliyat turi, diqqat, xotira, fikrlashning o'ziga xos xususiyatlari va ularning o'zboshimchalik darajasi hisobga olinishi kerak.