|
Педогог в учебно-воспигаіельном процecce нграет гла венств ующуіо роль. Его авторитет в глазах за ни маю- щнхся любого воэр аста, н особенно детей, баэн руется прежде всего на высоком профессион ализме, что оз на ча - ет творческое отношен ие к делу, зна ние техники пла ва- ния, yпpa ж нений на суше и в воде, методов и среАств обучеппя, возрастной физнолог пи н пси хологин, методи- ческих приемов повьтшени я активности детей, постоянный
поиск новых, кетрадицнонных, доступных н интересных методов и средств обучен ня. В учебном процессе дети подчас са мк подсказывает пед aгoгy, что и как следует изучать. Вот почему не следует сдерживать их ини цнати- ву, а, напротив, нa/to предоставлять и м возможкост ь про -
являть активность и самостоятельность, всячески по- ощрять любые п роя вления творчества (естественно, не выходящие за рам ки пр авил поведения в бассейне) .
Сегодня Аетские сады с крытыми плавательными бас- сейнами становятся привычные явлением, но здecь в от- личие от абонементных rpyпп, как правило, работают пепагоги без специального физкультурного образования. ha к известно, практические успехи невозможно без фун- да ментальной теоретической базь, поэтому у дошкольных работников возникает настоятельная потребность в AO- пол нительных специальных зна ниях. Повышать квалифи- ка цию можно на заочных отделениях институтов физи- ческой культуры или на факультетах физического воспи- тания пеАинстнтутов; кроме того, решению этой зада чи способствует постоянный обмен прахтическим опытом на конференииях, сеиинарах, а также самообразование. Пе- дагогу необхОАНМО постоянно пОПОЛНЯТЬ СВОЮ ЛНЧН ю Н служебную библиотеку специальной литературоё, обяза- тельно пользоваться ею прн подготовке ь урокам, следить за книжнмми новинкамп по данной тематике.
Помимо учебных целей урок имеет и огромное воспи- татеяьное значение. Иненно поэтому в педагогической деятельности необходимо строгость и справедливость, а в случае необходимости и наказания (если нарушения дис- ииплинн стали причиной ушибов и тен более травм) . Когда словесные фО мн ВОЗАействия не дают положи- тельних результатов, нарушителеіі дисииплинн уАаляіот с урока, не разрешают присутствовать на слеАу›ощем за- нятии и т. д. В этом случае в хонке урока пeAaror должен огл асить меру наказания нарушители в присутствии всей rpyппн и предупреАить, что за подобные проступки лю- бой us них буАет наказан так же строго.
,Домашним педагогои ребенка может стать лкібой
член семьи или родственник, лучше всего имек›иtнй склон— ность к педагогичвской работе. О требованиях, предъяв- ляемыХ к Аонашнену пeAarory, уже рассказнвалось ра- нее, они ничем не отлнивк›тся от общепрннятых. OAHdKO слеАуя помнить, что рОАственная близость не ножет слу- жить причиной для смягчения sтих требований, напротив, необычное условия работы, ее специфика должнм cпo- собствовать укрепления› дисииплини ребенка и неуклон- ном у выполнению правил поведения на уроке плавания.
Пeдaror Аолжен порой проявлять максимум упорства, терпения, настойчивости: далеко не все Аети имекіт оди- наковую способность к освоенню <плавательноd грано- тн», все они по-разному понятливн и л обознательнн,
3— 1339
а навык плавания необходим к а ж дом у. И научнть пла- вать можно и нужно каждого — тояько в одном случае для этого потребуется затратить меньше врем енн н тр уда, а в другом — больше. Вот почему педа гог должен тща - тель но и терпел иво нс кать путп н средств а, с помощью которых ребенок в детском caAy, абонеменгной г ру ппе 6аееейна, в процессе и нднвидуального обучения прнобре- тет хогя бы на чальные навыки, а в да льней шем на учится пл авать.
Урок как форм а обучен и я предусм атри вает цел ый комплекс требов аннй, преАъя вл яемы х ка к непосредствен- но к его содерж анито, так и к педагогу (ВНе шн Ий в0А. м анера держаться, культур а речн, у мение упра вл ять группой, владение матери алом у рока н т. д.) . Уcпeшному освоенню учебного матернала, выработке вннм а ния, ори- ентнровкн в новнх условия х, дисии пли ны способствуют сигналы: звуковые (голос, свисток, zлопкн в ладоши, удары в гонг, ба рабан, бубен н т. д. ) , зригельные (с по- мощью жестов) н комбинированные (сочета ние звуковнх н эрнтельньтх) . Например, трель свнстка призывает cocpe- дoтoчнтьcя петей, плывущнх на спине с помощью только ног. Двнжение одноА руки к затылку, а у казательного пальца другой руки вверх озн ачает, что затылок следует держать на воде и смотреть строго вверх. Жесты могут определять направление, его нзмененне во время движе— ния, способа передвижения н положения рук, тем п вы- полнения упраж нений, а также нмеіот чисто техн нческое назначение, Детям наиболее понятны н интересны еочета— ння команд, укаэаннй и распоряжений голосом н жеста мн. Напрнмер, дети дол жны выполнить ходьбу «улнткой» (иаи <спир аяью») . Педагог командует: «Улнткой — МАРШ!» — и, одновременно выполняя ходьбу на месте,
Do'stlaringiz bilan baham: |
