Kirish 1-bob. Bilish faoliyat tamoyili. Bilish faoliyat tuzilishi

2.4 O'rganilayotgan materialni mustahkamlash bosqichida kognitiv faoliyatni rivojlantirish usullari

Bilimlarni mustahkamlash va chuqurroq tushunish bo'yicha o'quv ishlari shundan iboratki, o'qituvchi yangi materialni taqdim etgandan so'ng, xulosalar va umumlashmalarni (tushunchalarni) shakllantirgandan so'ng, o'quvchilarni yangi faktlar va misollarga olib boradi, ammo umumlashmalarni yanada kengroq mustahkamlash nuqtai nazaridan, ularni o'rganilgan materialni amaliyotda qo'llash qobiliyatini chuqurroq tushunish va rivojlantirish. Materialni mustahkamlash ma'lum darajada psixologiyada bilimlarni uzatish deb ataladigan hodisa bilan bog'liq. Uning mohiyati shundan iboratki, tarbiyaviy ish jarayonida o‘quvchilar o‘zlashtirilgan aqliy operatsiyalar, qobiliyat va ko‘nikmalarni xuddi shunday o‘tkazishlari, ya’ni ularni boshqa sharoitlarda qo‘llashlari kerak. Bu jarayon, bir tomondan, o'rganishni osonlashtiradi, chunki yangi materialni o'zlashtirishda olingan bilim, ko'nikma va ko'nikmalardan foydalanish imkonini beradi, ikkinchi tomondan, u qiyinchilik tug'diradi;

USTIDA. Mechinskaya ta'kidladiki, o'quvchilar qoidalar, xulosalar va nazariy umumlashtirishlarni nisbatan tez unutishadi, mantiqiy dalillar ularning xotirasida ancha mustahkam saqlanadi, shuningdek, yorqin misollar va faktlar asosida tuzilgan va jarayonda mustahkamlangan umumlashmalar. amaliy mashg'ulotlardan iborat. Talabalardan o'quv materialini o'zlashtirishga har xil yondashuvni va yuqori ruhiy stressni talab qiladigan oqilona tuzilgan o'quv mashqlari tizimi chuqur va mustahkam bilim olishga imkon beradi [4].
Olingan bilimlarni tushunish va mustahkamlash bosqichida mavzuga nisbatan kognitiv faoliyatni faollashtiradigan quyidagi usullar qo'llaniladi:
1) Talabalar uchun topshiriqlarda tabiiy ob'ektlardan foydalanish.
Dars oldidan talabalar tarqatma materiallar oladi, ular yordamida darsda quyidagi vazifalarni bajaradilar:
• Quruq o'simliklarni tekshiring va namlik etishmasligiga moslashish belgilarini qidiring.
• Mikroslaydlar qurbaqa va inson qoni (yozuvsiz) tarqatildi.
Vazifa: farqlash va savolga javob berish: inson qoni eritrotsitlarining bunday tuzilishining sababi nima?
2) Modellashtirishni qabul qilish.
Misol tariqasida quyidagi vazifani keltirish mumkin:
• Talabalar ma'lum bir hududda yashaydigan organizmlar to'plamini oladilar. Vazifa: barcha mumkin bo'lgan oziq-ovqat zanjirlarini modellashtirish uchun to'plamdan foydalaning.
3) diagrammalar, jadvallar tuzish:
Kognitiv qiziqishni rivojlantirishga biologiya darslarida diagrammalar tuzish va jadvallar bilan ishlash uchun topshiriqlardan foydalanish yordam beradi.
4) Vazifalarni bajarish uchun belgilardan foydalanish.
O'quv vazifalarini bajarishda talabalarga ma'lum bir o'rganish ob'ektini tavsiflovchi ideografik belgilar taklif qilinishi mumkin.
Yangi bilimlarni o'zlashtirish jarayoni odatdagi qoidalar, xulosalar va umumlashmalarni yodlash bilan cheklanmaydi. U maktab o‘quvchilarining mustaqil ishlarini takomillashtirishga, ilmiy tushunchalarni shakllantirish negizini tashkil etuvchi faktik materialni chuqur mantiqiy tahlil qilishga asoslanadi.
Olingan natijalarga ko'ra, ushbu usullardan foydalanish o'quvchilarning topshiriqlarni mustaqil bajarishga bo'lgan ishtiyoqini uyg'otadi, o'zboshimchalik bilan topshiriqni jamlash bilan tavsiflanadi va darsda o'quvchilarning chalg'itishlari kamroq bo'ladi, degan xulosaga keldi. Tabiiy ob'ektlardan, ramzlardan foydalanish maktab o'quvchilarida hissiy ko'rinishlarni keltirib chiqaradi, bu odatda kognitiv qiziqishning rivojlanishiga xosdir.

2.5 Darsda kognitiv faollikni oshirish uchun biologik topshiriqlardan foydalanish

Kognitiv vazifa bo'lmagani uchun fikrlash ishi yo'q, vazifa bor - uning echimini izlash bor, degan gap haqiqatdir. O`quv jarayonida vazifalarni qo`yish o`quvchilar faolligini oshiradi. Talabalar hodisani o'rganadilar, uni hal qilish yo'llarini izlaydilar, turli xil taxminlarni ilgari suradilar, dalillarni keltiradilar va bu, shubhasiz, maktab o'quvchilarining aqliy faoliyatini faollashtirishga, mantiqiy tafakkurni rivojlantirishga, kognitiv mustaqillikka va natijada shakllanishiga yordam beradi. va biologiyaga kognitiv qiziqishni rivojlantirish. Maktab amaliyotida quyidagi turdagi vazifalar qo'llaniladi:

a) Mavjud bilimlarni takrorlash vazifalari.
Vazifa 1. Barg terisining hujayralari shaffof, rangsiz. Ularning tuzilishining bunday xususiyati o'simlik hayotida qanday ahamiyatga ega?
Vazifa 2. Nima uchun shilimshiqlar toshlar ostida, issiq kunlarda disklar ostida yashirinadi va nam havoda ular erda yoki o'simliklarda sudralib yurganini ko'rish mumkin?
b) Mantiqiy fikrlashni rivojlantirishga yordam beradigan vazifalar.
Vazifa 1. Bahorda o'quv va tajriba uchastkasiga qushqo'nmas urug'lari ekilgan. Ulardan faqat bitta o'simlik o'sib chiqdi, qolgan urug'lar unib chiqmadi. Keyingi yili qushqo'nmas unib chiqdi, uning har bir kurtaklari gul hosil qildi, ammo mevalar yo'q edi. Keyingi yillarda ham xuddi shunday hodisa kuzatildi. Ta'riflangan holat haqida qanday taxmin qila olasiz?
v) Tabiat ob'ektlarini tanib olish uchun topshiriqlar.
Vazifa 1. O'simlik to'qimalarining preparatini mikroskop ostida ko'rib chiqing. Bu qanday mato ekanligini aniqlang. To'qimalarning turini aniqlagan belgilarni ko'rsating, bu to'qimalarning o'simlikdagi joylashishini ko'rsating?
d) farazlarni ilgari surish va isbotlash malakalarini shakllantirish vazifalari.
Vazifa 1. Ma'lum bo'lishicha, akvariumdagi zuluklar momaqaldiroq yoki qor yog'ishidan oldin suvdan sudralib chiqib, uning yuzasi ustidagi stakanga yopishadi. Aniq quyoshli ob-havo sharoitida ular odatda suv omborining pastki qismida joylashgan yoki suv ustunida suzadilar.
- Ushbu hodisani tushuntiruvchi gipotezalarning maksimal sonini taklif qiling.
- Ulardan qaysi biri ko'proq ehtimolga o'xshaydi?
Vazifa 2. Daraxt tanasida likenlar kam uchraydi. Ular daraxtni oddiygina turar-joy sifatida ishlatishadi, ya'ni. ular "ijarachilar". Ammo katta shaharlardagi daraxtlarda likenlarni topa olmaysiz. Ushbu hodisani tushuntiruvchi gipotezalaringizni taklif qiling.
e) Tadqiqot ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradigan vazifalar.
Vazifa 1. Amfibiyalar narsalarning rangini, ranglarini ajrata oladi.
Ular, ayniqsa, spektrning binafsha qismiga sezgir.
- Amfibiyalarning bu reaktsiyasini qanday tajribalar tasdiqlashi mumkin?
- Ushbu hodisani o'rganish uchun qanday tajribalarni taklif qila olasiz?
f) Nazariy bilimlar bilan amaliy bilimlar o‘rtasida bog‘lanishni o‘rnatishga yordam beruvchi topshiriqlar.
Vazifa 1. Bilak tomirlaridan qon olinganda, shifokor elkaga turniket qo'yadi. Bemor qo'lini siqib chiqaradi va ochadi, tomirlar shishiradi va aniq aniqlanadi. Buni qanday tushuntirish mumkin?
g) O'z-o'zini kuzatish bilan bog'liq vazifalar.
Vazifa 1. Ertalab, turishingiz bilan va kechqurun, yotishdan oldin bo'yingizni o'lchang. Ushbu qiymatlarni solishtiring. Kun davomida balandlikning o'zgarishi sabablarini tushuntiring.
Vazifa 2. Qo'lning orqa qismidagi ko'rinadigan tomirlar tomirlar ekanligini isbotlang.
h) Talabalar uchun yangi ma'lumotlarni o'z ichiga olgan topshiriqlar.
Muammo 1. Ko'rshapalaklar tana haroratining o'zgaruvchanligi bo'yicha chempionlardir. Haroratning o'zgarishi amplitudasi 56 ° ni tashkil qiladi. Hayvon uchib ketganda, harorat taxminan 40 °, qishda esa 7,5 ° ga tushadi. Yozda ularning yuragi daqiqada 420 marta, qish uyqusida esa atigi 8 marta uradi. Bu biologik hodisalarning ko‘rshapalaklar hayotidagi ahamiyati qanday [4]?
Turli xil tabiatdagi biologik vazifalar maktab o'quvchilarida katta qiziqish uyg'otadi va qulay hissiy muhit yaratadi.