|
2.2 Bilimni idrok etish bosqichida kognitiv faoliyatni
rivojlantirish usullari
Bilimlarni idrok etish bosqichida kognitiv faollikni rivojlantirishga yordam beradigan va talabalarni faollashtiradigan usullar quyidagilardir:
1) O'quv materiali mazmuniga qiziqarli faktlar, ma'lumotlar va hokazolarni kiritishni nazarda tutadigan yangilikni qabul qilish.Shu bilan birga, o'qituvchi o'z taqdimotini darslikni oddiy qayta hikoya qilishgacha qisqartirmaslik uchun doimo g'amxo'rlik qilishi kerak. , lekin uni jonli, hayajonli va mazmunan chuqurlashtirish, talabalar bilimini boyitish va kengaytirish.
Mana shunday vazifalarga misollar: er yuzida ajoyib tirik organizmlar - likenlar bor, ular bilan qiziqarli afsona bog'langan. Bu cho'lda adashgan sayohatchilar haqida, ular to'satdan osmondan tushgan mayda bo'laklarni ko'rib, najot umidini yo'qotganlari haqida hikoya qiladi. Sayohatchilar ularni ushlay boshladilar va eyishni boshladilar, kuchning kuchayishini his qilib, ular qolgan yo'lni bosib o'tishga muvaffaq bo'lishdi va osmondan tushgan taom osmondan manna deb ataldi, bu ko'chmanchi liken edi. Nima uchun likenlar hayotiylikning oshishiga hissa qo'shadi va nima uchun birlamchi suksessiya likenlar bilan bog'liq?
Bir gektar o'rmon yil davomida 18 million kub metr havoni tozalaydi! Asalarilar nechta gulga tashrif buyurishadi? Asalari ish kunining 10 soatiga o'rtacha daqiqada 12 gul, soatiga 720 gul, 7200 gul tashrif buyuradi. Hatto nisbatan zaif asalarilar koloniyasi ham dalaga 10 000 tagacha ishchi asalarilarni yuborishi mumkin. Agar ularning barchasi faqat nektar yig'ish shartini qabul qilsak, ular kuniga kamida 72 million gulga tashrif buyurishadi.
Bu holatda hissiy qiziqishning ko'rsatkichi - bu maxsus hissiy ta'sir, keyingi sukunat, bu hozirgina eshitilgan narsadan singib ketganligini ko'rsatadi. Asalarilar tashrif buyuradigan gullar soni haqidagi ma'lumotlar nafaqat hayratlanarli, balki hayratga soladi.
2) so'z, ismning semantik ma'nosini ochish tufayli qiziqish uyg'otishga asoslangan semantizatsiyani qabul qilish.
• Ona va o'gay ona. Bir o'simlikning bargini oling. Pastki tarafdagi barglarni qoplagan mayin paxmoq, go'yo ona uxlayotgandek, qo'lingizga ohista tegadi. Va agar siz bargning yuqori tomoniga tegsangiz - sovuq, o'gay ona.
• 250 yildan ko'proq vaqt oldin golland olimi Avraam Tremblay o'zi ko'rgan kichik polipga Gidra deb nom bergan. U bu nomni Gerkules jang qilgan dahshatli Perne gidrasiga o'xshashligi uchun oldi. Nima uchun hayvon o'z nomini oldi deb o'ylaysiz?
So'zning, ismning semantik ma'nosini ochib berish o'quvchilarga unga xos bo'lgan ma'noni tushunishga yordam beradi, fanlararo aloqalarni o'rnatishga, tasavvur, zukkolik va fantaziyani rivojlantirishga yordam beradi. Ajablanarlisi, qo'shimcha adabiyotlar yordamida o'rganilayotgan ob'ekt haqida ko'proq ma'lumotga ega bo'lish istagi bu holatda kognitiv qiziqishning o'ziga xos ko'rsatkichidir.
3) O‘rganilayotgan materialning ahamiyatini qabul qilish, bunda materialni biologik, iqtisodiy qiymati va talabalar uchun amaliy ahamiyati bilan bog‘liq holda o‘rganish zarurligiga munosabat shakllanadi.
Nima uchun shifokorlar sovuqni oldini olish va davolash uchun vitaminlarning katta dozalarini olishni maslahat berishadi?
Turli xil oziq-ovqatlar tarkibidagi oqsillar, yog‘lar va uglevodlar va ulardan foydalanishda organizmda hosil bo‘ladigan energiya miqdorini bilish nima uchun muhim?
Ushbu uslub o'quvchilarda nafaqat materialning ahamiyatini, balki hodisaga aloqadorligini ham his qiladi. Materialning ahamiyati usulidan foydalangan holda kognitiv qiziqishlarni rag'batlantirish yosh o'smirlar uchun ham, katta yoshdagi talabalar uchun ham dolzarbdir. Biroq, qiziqarli va yorqin taqdimot o'z-o'zidan maqsad bo'lmasligi kerak, balki o'quvchilarning aqliy faoliyatining hayajoniga to'liq bo'ysunishi kerak [4].
Yangi materialni bayon qilishga bunday yondashuv o‘quvchilarning bilim olishga bo‘lgan qiziqishini kuchaytiradi, o‘rganilayotgan masalalarni tushunishga qiziqish va izlanuvchanlikni oshiradi.
Do'stlaringiz bilan baham: |
