Kirish 1-bob. Bilish faoliyat tamoyili. Bilish faoliyat tuzilishi

2.3 O'rganilayotgan materialni tushunish bosqichida kognitiv faollikni rivojlantirish usullari

O'rganilayotgan materialni tushunish bosqichida kognitiv faollikni rivojlantirishning asosiy usullari quyidagilardir:

1) Muammoli savolni bayon qilish, muammoli vaziyat yaratish va h.k.. IX sinfda darslarda quyidagi savollardan foydalanamiz.
• “Amfibiya odam” ilmiy-fantastik romanida yosh yigit Ixtyander suvda nafas oladigan g‘iloflar bilan ko‘chirib o‘tkaziladi. Ushbu transplantatsiyadan keyin paydo bo'lgan va amfibiya odamining suvda omon qolishiga imkon bermagan qanday fiziologik muammoni roman muallifi hisobga olmadimi?
• Kuchukcha faqat sut bilan oziqlangan. Unga bir bo‘lak go‘sht ko‘rsatilsa, so‘lak oqadimi? Javobni tushuntiring.
Dars jarayonida muammoli savollardan foydalanish natijasida
O'quv materiallaridan biz ular hayratlanish, jumboqlik, intellektual faoliyat, hissiy ko'tarilish, tan olish istagi, mavzu bilan chuqurroq tanishish - kognitiv qiziqishga xos bo'lgan holatlarning paydo bo'lishiga hissa qo'shishini aniqladik.
2) Tadqiqotni qabul qilish.
Talabalar tomonidan o'tkazilgan eksperimentlar, kuzatishlar va adabiyot ma'lumotlarini tahlil qilish asosida talabalar mustaqil ravishda kognitiv muammoni hal qilishga, xulosa chiqarishga taklif qilinadi:
• Hayvonlarning ko'p turlari, jumladan, amfibiyalar yashaydigan suv omboridan unchalik uzoq bo'lmagan joyda quvurlarda tozalash filtrlari bo'lmagan o'simlik mavjud. Suv omborida amfibiyalarning ommaviy o'limi kuzatila boshlandi. Suv namunalarini tahlil qilish tirik organizmlar uchun zararli moddalar mavjudligini ko'rsatmadi. Nima uchun amfibiyalar o'ldi?
3) Evristik texnika.
O'qituvchi o'z savolida o'quvchilarda mavjud bo'lgan bilimlarga tayangan holda, ularga to'g'ri javob topishda etakchi savollar yordamida yordam beradi.
• Siz jambonli sendvich yedingiz deylik. Ovqat hazm qilish tizimining qaysi qismlarida va qaysi moddalar yordamida hazm qilinadi?
• Annelidlarning boshqa chuvalchang turlaridan asosiy farqlovchi xususiyatlari nimada? Nima uchun ularning Yerdagi paydo bo'lishi taraqqiyot sari yana bir evolyutsion qadam bo'ldi?
4) Ilmiy bahsni qabul qilish.
Darsda o`qituvchi bahsli vaziyat yaratadi, o`quvchilarning o`z mulohazalarini isbotlash va asoslash qobiliyatiga alohida e`tibor beradi.
• Bahsda sudya bo'ling:
1-o‘quvchi: “Qo‘g‘irchoq mollyuskalar uchun yaxshi himoya vositasidir, shuning uchun ularning kelib chiqishi qadimiyligiga qaramay, ular umurtqasiz hayvonlarning eng ko‘p turlaridan biri hisoblanadi”.
2-o'quvchi: "Himoya vositasi sifatida chig'anoqlar mavjudligiga qaramay, suv havzalarida mollyuskalar soni sezilarli darajada kamaymoqda". Ushbu hayvonlarning 19 turi Qizil kitobga kiritilgan.
3-o‘quvchi: “Men mollyuskalar sonining kamayishiga ularning ko‘plab hayvonlar va odamlar tomonidan iste’mol qilinishi sabab, deb hisoblayman”.
4-o'quvchi: "Menimcha, kuchli qobiq kabi himoya vositasi suv omboriga kiradigan zaharli kimyoviy moddalarga qarshi mukammal emas". Bahsda kim haq?
O'z pozitsiyangizni egallash uchun tushunishingiz kerak bo'lgan turli nuqtai nazarlarning to'qnashuvi dalillarni, o'z nuqtai nazaringizni himoya qilish uchun dalillarni faol izlashga undaydi. Bu qiyinchiliklarni engish, intensiv aqliy faoliyat, ongni zo'riqish, tadqiqot faoliyati uchun rag'batdir [4].
Darsda talabalarga muammoli savollar qo'yish, kognitiv vazifalarni mustaqil hal qilish, maktab o'quvchilarida o'z mulohazalarini isbotlash va asoslash qobiliyatini shakllantirish, bularning barchasi aqliy, tadqiqotchilik faoliyatini faollashtirishga yordam beradi, bu esa aqliy faoliyatning rivojlanishiga olib keladi. biologiyaga kognitiv qiziqish.