Kirish 1-bob. Bilish faoliyat tamoyili. Bilish faoliyat tuzilishi

1-BOB. BILISH FAOLIYAT TAMOYILI. BILISH FAOLIYAT TUZILISHI
1.1 Bilish faoliyat tamoyili. Bilish faoliyat tuzilishi
Ta'lim jarayonida bolaning faolligi printsipi pedagogikaning asosiy tamoyillaridan biri bo'lgan va shunday bo'lib qoladi. Bu talabalar tomonidan o'rganilayotgan hodisalarni maqsadli faol idrok etish, ularni tushunish, qayta ishlash va qo'llashdan iborat. Bu tamoyil yuqori darajadagi motivatsiya, bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirishga bo'lgan ongli ehtiyoj, samaradorlik va ijtimoiy me'yorlarga rioya qilish bilan tavsiflangan o'quv faoliyatining shunday sifatini nazarda tutadi.
Faoliyat tushunchasi tirik mavjudotlarning umumiy xususiyatini, o'z dinamikasini, ular tomonidan tashqi dunyo bilan hayotiy muhim aloqalarni o'zgartirish yoki saqlash manbai, "mustaqil javob berish qobiliyati" (F. Engels).
Faoliyat inson faoliyatining barcha shakllarida mavjud - transformativ, kognitiv, kommunikativ va boshqalar. va insonning dunyoda ijtimoiy ahamiyatga ega o'zgarishlarni amalga oshirish qobiliyati bilan tavsiflanadi [6].
Faoliyat (lotincha activus — faol) — inson faoliyatining kuchayishida ifodalangan psixik sifat, shaxs xarakterining xususiyati.
Maktab o'quvchilarining o'qishga munosabati odatda o'rganish, mazmunni o'zlashtirish faolligi bilan tavsiflanadi, bu o'quvchining o'z faoliyati sub'ekti bilan "aloqa" darajasini (intensivligini, kuchini) belgilaydi.
Faoliyat tarkibida quyidagi tarkibiy qismlar ajralib turadi:
- o'quv vazifalarini bajarishga tayyorlik;
- mustaqil faoliyatga intilish;
- bajarilgan harakatlardan xabardorlik;
- faoliyat mavzusiga e'tiborning barqarorligi;
- shaxsiy darajasini oshirish istagi.
Faoliyatning ikki darajasi mavjud. Faoliyatning birinchi, eng past darajasi, asosan, boshqariladigan ob'ekt bo'lgan tizimda amalga oshiriladigan inson faoliyatining etarli darajada samarali bajarilishini, takror ishlab chiqarishni ta'minlaydi. Bu ob'ektning yoki ob'ektiv faoliyatning moslashuvchan, bajaruvchi xarakterga ega bo'lgan faoliyati. U ijtimoiy moslashish jarayonini ta'minlaydi. Ikkinchi, eng yuqori darajada, faoliyat - bu ijodiy, o'zgartiruvchi xususiyatga ega bo'lgan bolaning faoliyatining asosiy sababi, manbai. Bu sub'ektning irodasidan kelib chiqadigan faoliyat yoki sub'ektiv faoliyatdir. Subyektiv faoliyat orqali shaxsning individuallik, mehnat qobiliyati, ijodkorlik, tashabbuskorlik, yetakchilik, raqobatbardoshlik kabi muhim fazilatlari namoyon bo‘ladi [6]. Bunday faoliyatning o'zi kamdan-kam uchraydi, bu maqsadli boshqaruvchi pedagogik ta'sirlar va pedagogik muhitni tashkil etishning natijasidir, ya'ni. amaliy pedagogik texnologiya.
Har qanday texnologiya o'quvchilar faoliyatini faollashtiradigan va faollashtiradigan vositalarga ega, ba'zi texnologiyalarda bu vositalar asosiy g'oya va natijalarning samaradorligi uchun asos bo'lib xizmat qiladi. Bunday texnologiyalarga oʻyin texnologiyalari, muammoli taʼlim, interfaol texnologiyalar yoki shaxslararo muloqot texnologiyalari (debat, aqliy hujum, tanqidiy fikrlash va boshqalar), E. N. Ilyin, V. F. Shatalov, N. A. Zaitsev, A. A. Okuneva, R. G. Xazankina, K. V. Maxovalar tizimi kiradi. [5].
Faol o'qitish usullari - o'quvchilarni faol aqliy va amaliy faoliyatga rag'batlantiradigan mashg'ulotlarni tashkil etish usullari va shakllari, ularda muammoli, qidiruv usullari, ishbilarmon o'yinlar, guruh muhokamalari va talabalarning faoliyati bilan bog'liq boshqalar kiradi.
Maktab amaliyotida va uslubiy adabiyotlarda bilim manbasiga ko'ra o'qitish usullarini uch guruhga bo'lish odatiy holdir: og'zaki, ko'rgazmali va amaliy. Bilim manbai bo'yicha o'qitishning har bir usuli faollashtiruvchi potentsiallarga ega bo'lib, ularni amalga oshirish o'qituvchining ijodiy qobiliyatiga, masalan, darsda muammoli vaziyatni yaratish qobiliyatiga bog'liq. Zamonaviy pedagogika metodlarning har bir an'anaviy guruhi doirasida o'quvchilarning bilim faolligi darajasiga ko'ra usullarning ikkita kichik guruhini (ikki variantini) ajratib turadi: muammoli-izlanish va reproduktiv (tushuntirish-illyustrativ) [3].