Инновационные технологии

ОРГАНИЗАЦИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО 
ОБУЧЕНИЯ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ 
 
Беляк Е. Л. 
Тобольский индустриальный институт (филиал) ФГБОУ ВО «Тюменский 
индустриальный университет», г. Тобольск. 
 
Ключевые 
слова: 
компетентностно-ориентированный 
подход, 
педагогические технологии, инновационные оценочные средства. 
Новые стандарты образования предполагают компетентностно- 
ориентированный подход, а значит проектные методы обучения, 
апробацию различных форм работы, в основе которых лежит 
самостоятельность и ответственность за результаты обучения самих 
обучающихся. 
Компетентностный 
подход 
является 
системным 
и 
междисциплинарным, он содержит и личностные, и деятельностные 
аспекты. На основе компетентностного подхода у обучающегося 
происходит формирование ключевых компетенций, которые являются 
неотъемлемой составляющей его деятельности как будущего специалиста, 
и одним из основных показателей его профессионализма, а также 

---

16 
необходимым условием повышения качества профессионального 
образования. 
Внедрение новой модели образования, ориентированного на 
результат, требует совершенствования не только системы управления, 
методической работы, но и подходов к конструированию занятий, их 
содержанию, разработке и внедрению компетентностно-ориентированных 
заданий. При этом важная роль отводится контрольно-измерительным 
материалам, предполагающим мониторинг результатов не только 
знаниевого уровня, но и компетентностного. Компетентностно-
ориентированные 
задания 
(КОЗ) 
должны 
иметь 
практическую 
направленность, социальную и личностную значимость, соответствовать 
уровню образования. КОЗ позволяют представить, как полученные знания 
и умения можно применить в практической деятельности, в новой 
ситуации. 
На современном этапе развития высшего образования происходит 
изменение подходов в определении его содержания, в основе которых 
лежит идея развития личности студента. Интеграция российского 
образования в европейскую систему высшего образования обостряет 
проблему подготовки специалистов. За время обучения в техническом вузе 
у 
студентов 
формируется 
склад 
мышления, 
характеризующий 
профессиональную ориентацию личности. Для подготовки инженеров 
традиционное понимание высшего профессионального образования как 
усвоения определенной суммы знаний, основанного на преподавании 
фиксированных предметов, является общепризнанным, но недостаточным. 
У будущего инженера-технолога должно формироваться продуктивное 
мышление с ориентацией на новизну, поиск, постановку проблем, 
связанных с личностными качествами.
Применение педагогических технологий в учебном процессе 
позволяет организовать на практике компетентностно-ориентированное 
обучение, в основе которого можно выделить такие элементы, как 
многообразие вариантов развития личности, право выработки личностного 
отношения к изучаемому, право проектирования своей деятельности, 
право выбора трактовок изучаемых явлений, предметов, способа учения, 
усвоения, информационного источника, уровня усвоения. 
Технологизация компетентностно-ориентированного образователь-
ного процесса предполагает специальное конструирование учебного 
текста, дидактического материала, методических рекомендаций к его 
использованию, типов учебного диалога, форм контроля за личностным 
развитием обучающегося в ходе овладения знаниями. Только при наличии 
дидактического обеспечения, реализующего принцип субъектности 
образования, 
можно 
говорить 
о 
построении 
компетентностно-
ориентированного процесса. 

---

17 
К инновационным оценочным средствам относят тестовые задания 
четырёх уровней сложности, тесты действия, ситуационные тесты, кейсы 
заданий, защита проектов, портфолио. В соответствии с ФГОС по каждой 
дисциплине преподаватель формирует фонд оценочных средств. 
Проведение объективной оценки сформированности компетенций 
реализуется в ТИУ с помощью системы поддержки дистанционного 
обучения 
EDUCON. 
Федеральный 
Интернет-экзамен 
в 
сфере 
профессионального образования (ФЭПО) позволяет оценить учебные 
достижения студентов на различных этапах обучения в соответствии с 
новыми требованиями, заложенными в федеральных государственных 
образовательных стандартах.
Список литературы 
1. 
Беляк Е. Л. 
Опыт 
организации 
личностно-ориентированного 
обучения 
химии //Химия: методика преподавания. 2002. №5. С. 73 – 77. 
2. 
Лосева Н. И. Проблемы формирования метакомпетенций обучающихся в 
технических вузах //Современные тенденции в науке и образовании. М.: АР-
Консалт, 2014, С. 146 – 148. 
3. 
Педагогика и психология: актуальные проблемы и перспективы исследований на 
современном этапе: монография [Е. Л. Беляк, И. Н. Байбародских, Н. Н. Давыдова и 
др.]; Под ред. Ю. Д. Овчинникова, Р. К. Сережнииковой. Самара: ООО «Офорт», 
2016. 196 с.