Гершунский Б

Программирование - вторая грамотность 
только для людей соответствующей профессиональной ориентации... Что касается 
школьников, то все усилия сейчас следует направлять на то, чтобы дать им реальную 
возможность доступа к ЭВМ" 
137
. 
И.Радкевич: "Основная проблема сегодня заключается не в отсутствии второй 
грамотности у большинства работников, а в том, что чаще всего "хромает" первая... 
Дело не в том, чтобы обучить поголовно всех людей пользоваться компьютерным дисплеем, 
научить их программированию... Рядовой пользователь компьютера - ученый, инженер, 
техник, рабочий - будет, по-видимому, общаться с машиной не на ее языке, а на своем - 
бытовом или профессиональном... Так зачем же мы сегодня учим школьников универсальным 
языкам 
339
программирования, которые к моменту начала реальной работы нынешнего 
десятиклассника скорее всего отомрут?"
138
Дело, конечно же не в том, чтобы с высоты сегодняшнего знания обличать ученых, 
многие из которых вполне искренне стремились подхватить и воплотить идеи 
компьютеризации в сфере образования. И не их вина, а скорее, наша общая беда состояла и, 
пожалуй, все еще состоит в том, что подлинно научному проникновению в суть решаемых 
проблем противостояло и противостоит поныне практически непреодолимое начальственное 
мнение, возражать которому решаются далеко не многие... 
Дело, возможно, даже не в том, чтобы скрупулезно подсчитывать неоправданные 
огромные расходы (и это при вечно пустой государственной казне...) на реализацию партийно-
правительственных директив типа "догнать и перегнать"... 
Куда более тяжелым по своим долговременным последствиям является тот урон, 
который был нанесен учащимся и педагогам, понимавшим никчемность самой затеи с 
повальным безмашинным программированием (по данным Министерства образования, к 1991 
году только 14% школ имели кабинеты информатики и вычислительной техники...), 
теряющим веру в действительно огромные возможности компьютеров, а заодно и веру в разум 
и государственную ответственность своих руководителей и идеологов самого различного 
ранга, наглядно демонстрирующих вопиющие расхождения между словом и делом - словом, 
декларациями и демагогическими лозунгами о самых высоких научно-технических 
достижениях общества зрелого социализма и фактической неспособностью не только создать 
конкурентоспособную компьютерную технику, но и оснастить собственные школы хотя бы 
техникой зарубежной... 
Тем не менее,