Гершунский Б

помочь
учителю и 
учащимся, не отклоняясь от целей и ценностей образования, его
высших 
культурообразующих и менталесозидательных функций
, получить ту систему аргументов, 
которые способствуют достижению именно этих целей. Поэтому любые образовательные 
компьютерные программы обучающего, информационно-справочного и, тем более, 
интерактивного характера, должны в обязательном порядке проверяться на их собственно 

---

педагогическую целесообразность
, проходить своеобразную экспертизу на нравственно 
безупречную состоятельность с учетом тех ценностных критериев, которые и должны быть 
предметом особой заботы новой парадигмы
личностно-созидательного образования
, 
особенно при ее реализации на уровне общеобразовательной школы будущего... 
346
3.6.Науковедческие
аспекты
философии образования
Прогностические проблемы развития образования не могут решаться старыми, 
изжившими или изживающими себя способами. Необходим серьезный прорыв, прежде всего, 
в области фундаментальных междисциплинарных исследований, организация интегративного 
взаимодействия разных наук, каждая из которых имеет свою объектную и предметную сферу 
исследований, свои специфические подходы и методы. Совмещение, взаимоадаптация и 
взаимообогащение этих научных дисциплин, объединенных единой целевой 
направленностью, связанной с повышением эффективности многоаспектной 
346
образовательной деятельности, - задача не только сложная сама по себе, но и для 
образования фактически новая. 
Решение этой задачи требует поиска таких координирующих и интегрирующих 
механизмов взаимодействия наук, которые при всей специфике каждой науки в отдельности, 
позволяли бы сконцентрировать их усилия на обосновании собственно образовательных 
концепций, доктрин, методологических подходов и работоспособных методик. Необходим 
поиск инвариантов в самом понимании