фундаментальные знания в области информатики,
знания и
навыки, относящиеся к
простейшему использованию компьютеров,
умения
писать
простейшие программы..."
130
.
"В ближайшей перспективе компьютеры выступят прежде
всего как самообучающие устройства, т.е. технические средства обучения конкретным
прикладным системам,
языкам и приемам программирования"
131
(здесь и далее
подчеркнуто мною -
Б.Г
.).
А.П.Ершов:
"Если развитие и распространение книгопечатания привело к всеобщей
грамотности, то развитие и распространение ЭВМ приведет к
всеобщему
программированию...
Руководители, не имеющие представления об ЭВМ и
программировании,
уйдут в небытие, профессиональные программисты станут системными
аналитиками и системными программистами, а
программировать сумеет каждый, что я и
называю второй грамотностью"
132
.
Итак, по мнению ведущих специалистов-академиков в области информатики,
возглавивших государственные программы
форсированного
( уж если догонять
вырвавшуюся вперед Америку - так догонять!) развития компьютерного всеобуча, главная
задача школы состояла в ускоренном включении в учебные планы школы курса "Основы
информатики и вычислительной техники", а основой курса должно было стать формирование
"фундаментальных знаний в области информатики... и умения писать простейшие программы"
(по Е.П.Велихову) и решение проблем "всеобщего программирования", когда
"программировать сумеет каждый" (по А.П.Ершову)...
Тот факт, что программирование - это отнюдь не самый необходимый компонент в
структуре компьютерной грамотности, что это - сугубо профессиональная задача, доступная
(если, конечно, речь идет о сознательном подходе к программированию) лишь хорошо
подготовленному, фактически профессионально сориентированному специалисту и в
деятельности элементарного пользователя ЭВМ не является главной, судя по всему, мало
беспокоил ученых...
В результате, в то время, как американские, японские, английские или, скажем,
южнокорейские школьники и даже дошкольники овладевали, и овладевали прочно,
элементарными навыками
работы
с самыми современными компьютерами, выставленными
для свободного пользования не только в школьных кабинетах, но и в детских садах и даже в...
магазинах игрушек, наши школьники занимались
теорией
программирования в ее, чаще
всего, "бумажном", бескомпьютерном
337
варианте, поскольку в подавляющем большинстве школ компьютеров просто не было...
За рубежом, таким образом, в действительно массовом порядке в школах готовили
пользователя,
то есть человека, способного подойти к компьютеру, включить его,
воспользоваться "меню", предлагающим те или иные действия, совершить эти действия,
решить с помощью компьютера элементарную вычислительную или логическую задачу,
наконец, просто поиграть с компьютером (не будем сейчас обсуждать издержки этого
игрового детского увлечения, увы, порой переходящего в "компьютерный фанатизм"). У нас
же основное внимание уделялось упражнениям в схоластическом программировании... "У
них" формировалась компьютерная грамотность
Do'stlaringiz bilan baham: |