Гершунский Б

В Федеральной программе должны быть обозначены и содержательно раскрыты 
необходимые компоненты этой системы действий: от уже упоминавшихся единых 
образовательных стандартов для всех звеньев общего и профессионального образования 
до разработки совместимых учебников и учебных пособий, преемственности учебных 
заведений разного уровня и профиля, универсальной, основанной на единых научно-
методических принципах подготовки и переподготовки учителей и преподавателей. 
Диалектичность и противоречивость данной проблемы (единства образовательного 
пространства при сохранении и всесторонней поддержке собственно национальных 

---

особенностей развития образования и культуры во всех регионах России, 
инвариантность подхода к организации педагогического процесса при сохранении 
возможностей для индивидуального творчества педагогов и дифференциации 
локальных образовательных систем) свидетельствует о сложности и многофакторности 
данного блока Федеральной программы и, вместе с тем, его особой значимости для 
будущего России.
Закон "Об образовании" провозглашает общедоступность образования, его 
адаптивность к уровню и особенностям развития и подготовки учащихся. Реализовать это 
положение на практике нелегко - в противоречие вступают требования высокой научности, а 
следовательно, сложности содержания образования, трудности овладения им, с одной 
стороны, и посильности, доступности образования для всех учащихся, с другой. Решение этой 
проблемы возможно только на междисциплинарном научном и комплексном 
организационном уровне, поскольку в ней вопросы социально-экономической и научно-
технической детерминации необходимого уровня образования с учетом требований 
образовательных стандартов сочетаются с проблемами возрастной физиологии и психологии, 
дидактики, частных методик, диагностическими процедурами, не говоря уже о сугубо 
организационных аспектах, связанных с проблемами вариативности учебных заведений, 
профориентации, профотбора, профадаптации и т.д.
293